中学英语优秀教学论文巧用多媒体，优化高中英语写作课堂

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1、中学英语优秀教学论文巧用多媒体，优化高中英语写作课堂中学英语优秀教学论文巧用多媒体，优化高中英语写作课堂摘要：写作是四项基本语言技能之一，多媒体的运用为高中英语写作教学提供了理想的教学环境。本文阐述了在巧用多媒体的辅助作用下，优化课堂，提升学生写作能力的具体表现：一是创设情景，发散思维，激发学生的写作兴趣；二是加大和整合信息，有利于拓展学生的知识面开阔学生视野，培养学生写作创新；三是学生相互修改评议交流，教师提供建议引导，提高作文讲评效率；四是完善作品，增强学生的成就感。关键词：巧用多媒体；高中英语写作；优化课堂今年全国各省都出台政策公布高考改革，最

2、受关注的就是英语高考改革。但是无论怎么样的改革，英语写作是四项基本语言技能之一，即使是会考，也是要有很高的综合能力才能在写作这一板块中取得高分，这仍然对高中英语写作教学提出了要求。在高中英语中，作文是听、说、读、写中对学生英语综合能力要求最高的部分，它综合考查了学生对词汇、语法的掌握情况以及英语语言习惯表达的能力，成为影响学生高考得分的薄弱项。［1］那么，把多媒体教学引入英语写作课堂，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果，有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。一是创设情景

3、，发散思维，激发学生的写作兴趣。高中英语作文都是由一个个的句子组成的，而一个句子是由一个个词汇组成的。这就要求学生在平时积累大量的单词，不仅要熟知单词的读法和写法，还要掌握单词的用法和搭配，进行不间断的记忆。［1］但是，在传统的教学模式中，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，由此这样会影响学生的学习效率进而影响教师的教学成果。现在，在教学过程中，通过多媒体，形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等方式，激发学生的兴趣，启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。［2］例如在人物介绍的写作专题训练中，首先展示几个大家

4、都很熟悉的人物如鲁迅，姚明，袁隆平，刘翔，让学生谈谈他们的事情包括生平，事迹，成就等，从而引入话题:人物介绍；接着词汇激荡，进行头脑风暴，利用树图让树茁壮成长，形象生动地发散思维，激活学生头脑中的词汇，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，使英语课堂充满了生机，激发学生的写作兴趣。二是加大和整合信息，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，培养学生写作创新。学生作文困难的重要原因之一就是“无话可说”。学生平时不注重观察、收集、查询信息，只等教师的传授、指导，这样的结果是学生知识面狭窄，搜集信息的意识淡薄由此导致了写作是“无米之炊”的苦

5、恼。[3]传统教学中，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教师的书写速度有限，一节课的时间有限，作为老师,只能让学生掌握几个知识点便完成任务，多媒体的应用，使这一现象有了明显的改观。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。[4]