浅析视频策略影响下的英语听力教学

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析视频策略影响下的英语听力教学　　【摘要】文章探讨了学术界对英汉双语习得的陈述与多项语言学习理论呈现出的回应，研究调查了一些学术界的学者在从不同的视角去加深并且深化语言认知与学习理论的实践。借用加拿大认知语言学家AllanPaivio的“MentalRepresentations：ADualCodingApproach”的理念我们试着询问，如果有人

2、能理解两种语言文字那是否意味着那个人有两种理解、使用、和记忆两种语言文字的能力？这项研究的目的是探讨教师使用计算机视频教学以后学生群体对英语听力的理解以及学生对双语习得的态度。　　【关键词】英语教育双重编码理论　　一、引言　　关于视频教学策略，JafariandHashim认为他们的研究已经比较了两种演示文稿文件对于英语学习者听力理解提高的影响。协方差分析结果显示接收到演示文稿文件的学生学习表现得更好。在此文章中，研究员比较了计算机视频教学模式在教学中对听到和理解英语作为第二外语的同学们的作用，研究员已经解释研究的内容为视频

3、策略是否有效以及提高学习兴趣。　　二、研究方法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　这项研究是一项实验设计，采用方差分析来测试知识理解程度。测试的内容是阶段测试。在这项研究中，三个小组进行了比较，比较

4、的参考值是同学们高考成绩中最高分。一个小组是理科英语组。这个小组同学高考最高分是英语，申报考的其他科目是理科。另一个是文科英语组。这个小组同学高考最高分是英语，申报考的其他科目是文科。第三小组是数学小组。这个小组同学高考最高分是数学，申报考的其他科目有文科也有理科。本项研究对一个因变量，英语听力知识理解的测试成绩进行了比较。　　参与者是一所普通高等院校大学招收的参加英语专业课程的91名本科生。英语测试的91名本科生中包含15名男生与76名女生。测试在XX年6月底进行完了。测试成绩不计入他们的成绩单。参与者被随机分配到一个相同

5、的教学策略：一个计算机网络教学的英语视频听力教程环境中。英语视频听力教程是本研究的研究员在美国西北大学语言研究室录制完成的。英语配音员是美国西北大学教师。10名参与者在数学组，49名参与者在文科英语组，32名参与者在理科英语组。　　研究人员使用的AdobeCaptivate电脑软件来创建计算机接口和英语听力知识理解的试验。动态的视觉显示的计算机程序设计由研究人员使用AdobeCaptivate为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全

6、教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。来创造。测试水平分布在入门级的本科生英语中级听力的过程中，并且要在研究中提出英语听力教学理念。以前的研究表明积极加入到英语软件的叙事效果中来，使认知负荷减少，学生可以结合语言和视觉系统一起将学习英语的新方法在叙事动态展示中使用。　　研究人员给所有纸质的测试打分。研究的重点是看是否��建动态的视觉语音

7、效果显示出不同心理负荷量，接触到利用Adobe软件来开发的动态英语视频教学策略的学习者是否会表现不同的心理努力，以及同学们的英语听力理解力会被提高吗？　　三、结果与讨论　　研究主题为变异数分析评估参与者是否在因变量的单向跨越的一个因素的水平是相同的。三组分别是理科英语组、文科英语组、数学小组。根据变异数分析的原理，本研究的喜爱数学小组人数有10人，这就需要Browne-Forsythe或者Welch数据研究。本研究使用了渐进F分布，Browne-Forsythe值是，小于或者Welch值是。证明了这数学小组在英语听力知识理解

8、上与其他两个小组有着显著的不同，数学小组的英语听力测试成绩高于理科英语组和文科英语组。同时，当eta-square=，可以被当成是中等的效应量，意味着数学与英语的成绩造成了%的在因变量英语听力理解力上的不同。Levene方差值是显著的，p值是，表明方差不相等。Dunnett’s为了充分发挥