国际贸易实践教学体系构建

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1、1际贸易实践教学体系构建［摘要］本文在我校三个课堂联动实践教学体系的理念和架构下，以国际贸易专业为例，围绕专业核心能力探讨了实践教学内容的设计依据和实践教学体系的构建。［关键词］实践教学能力结构实践教学体系一、三个课堂联动的实践教学体系概述目前我校三个课堂联动的实践教学体系的理论和架构己经确立，并已渗透到了各专业人才培养方案中，在三个课堂的教学过程中进行了实践，取得了很好的成效。对于三个课堂联动的实践教学体系的理解。可以从以下三个层面加以展开。首先对三个课堂的界定问题，即三个课堂的含义。所谓的三个课堂包含了第一、二、三课堂。第一课堂指的是传统意义上的课

2、堂教学，主要采用以教师授课为主的教学模式;第二课堂指的是不在固定场所进行的课外教学活动，主要体现为以学生活动为载体的各类文体、技能比赛.如社团活动、技能比赛等；第三课堂指的是延伸到校外进行的教学活动，主要指的是以学生自我实践为主的实习活动。其次是三个课堂实践教学体系的架构问题。三个课堂实践教学体系的架构主要是由第一课堂的实践教学环节和第二、三课堂的实践教学所组成。具体表现为：第一课堂的实践教学包括实验、实训，还应有课程设计、课程论文、专业综合能力实践(含毕业论文、毕业设计)等实践性教学环节。第二课堂的实践教学主要是学生社团、体育倶乐部、各类培训、考证等

3、级、自主实践、学科竞赛与科技活动等。第三课堂的实践教学主要是社会实践、顶岗实习、产学合作教育等。最后是对联动的理解。学生的技能学习是一个从不会到会，从会到熟练运用的递进过程。联动的实践教学体系要求做到三个课堂的实践教学部分，特别是专业核心技能的学习存在这种密切的关联。对于专业核心技能的培养，三个课堂应该有不同的教学目标。第一课堂的实践教学主要要解决能力的会的问题;第二课堂的实践教学主要要解决能力的熟练问题;第三课堂的实践教学主要要解决能力的实际运用问题。联动的另一层次意思是通过学生在实际运用过程中对专业核心技能的检验，反过来可以推进第一课堂及第二课堂中

4、的专业核心技能的培养。二、国际贸易专业核心能力的构成国际贸易专业应具备的专业核心能力主要包括：外贸函电运用能力、价格核算能力、合同操作能力、信用证操作能力、结汇单据制作能力等。1.外贸函电运用能力(1)能在不查阅参考书和字典的情况下，熟悉进出口交易过程中各类函电的内容。(1)熟练掌握根据业务场景和有关信息，以英语撰写：建立业务关系、进口询盘、出口发盘、进出口还盘、进出口成交、提出/接受/拒绝信用证修改要求、履约状况通知/询问、索赔理赔、业务善后等贸易函电。1.价格核算能力(1)了解进出口价格构成要素，熟悉进出口常用贸易术语(FOB、CFR、CIF)的主

5、要内容。熟练掌握出口商品FOB、CFR、CIF报价计算。熟练掌握根据国外客户报价计算国内销售报价。(2)熟练掌握还价利润的计算。熟练掌握根据既定利润率及国内外客户还价进行可接收的国内外采购价格/或其他费用的计算。(3)熟练掌握进出口成交后合同成本、费用、利润的计算。2.合同操作能力(1)熟悉进出口合同的格式、结构及基本内容。(2)熟练掌握主要进出口合同条款(品质、数量、价格、包装、运输、保险、支付)的内容，能熟练地进行主要合同条款的中英文互译。(3)了解进出口合同其他条款包括一般交易条件的主要内容，能够进行该类条款的英译中操作。(1)熟练掌握进出口买卖

6、合同的填制。能根据谈判记录、往来函电或其他信息，规范、准确、完整地进行进出口合同的缮制或对进出口合同条款进行审核修改。1.信用证操作能力(1)了解信用证结算方式的特点。(2)熟悉信用证的结构。(3)掌握信用证业务的运作流程。(4)熟练掌握主要信用证条款的内容及其含义，能够正确解释并分析信用证文本，同时能熟练地进行主要信用证条款的中英文互译。(5)熟练掌握根据《跟单信用证统一惯例(UCP)500》及/或出口合同对信用证进行审核并准确指出信用证存在的问题并提出修改意见。(6)熟练掌握信用证开证申请书的内容及填制方法，能根据国际惯例及进口合同正确填制或审核开

7、证申请书。(7)熟练完成根据信用证开证申请书对相关信用证文本的审核。2.结汇单据制作能力(1)了解进出口贸易常见结算单据的种类。(2)熟练掌握根据合同、信用证和国际惯例制作并审核进出口贸易结算单据，包括:汇票、发票、装箱单、提单保险单、产地证、受益人证明等。三、国际贸易专业实践教学体系的框架按照三个课堂实践教学体系的设计框架，结合国际贸易专业核心能力的划分，国际贸易专业实践教学体系框架构建如下：针对国际贸易专业核心能力的结构，第一课堂中含实践教学环节的课程主要分为两类：第一类为强调学生分项能力培养，包括：外贸英语函电、外贸单证实务、报关实务、货代与船务

8、等；外贸英语函电主要是强调英语在外贸中的运用能力培养。该课程通过介绍外贸实务中各种英文业务函件