对初中历史有效教学的探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。对初中历史有效教学的探索　　摘要：本文分析了使历史课堂教学更为有效的四种方法。��　　关键词：初中历史；有效教学��　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992--083-01　　　　　　一、创设情景，激发学生到教材中发现问题��　　运用多种方法，比如多媒体，影视资料，文字材料去把教材平面化的抽象的历史“情景”创造出来，巧妙地带着教材走向学生并引导着学生

2、向教材转变,由简单的平面的学习书本到深入历史的全境，走向问题的中心，激发学生对教材对历史产生强烈的探究欲望,形成浓郁的学习气氛。在平时的教学中，笔者尽量创设各种情景,引导学生融入教材融入历史中。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系

3、统的使用和维护。　　例如：学习《鸦片战争的烽烟》时，引导学生阅读书本，了解清政府的腐败，中国的自然经济状态，林则徐虎门销烟、英国的工业革命等书本材料，补充相关的影视资料，导入战争的爆发。在学生为列强发动这场鸦片战争深思时，推出一则材料：“1840年7月16日，英军到达天津白河口，朝廷紧张，想用安抚的方法劝英退回南方，9月，道光将邓、林撤职查办，加上“误国殃民”罪名。”学生即产生疑问，有的学生说林则徐禁烟对中国有好处，把战争的起因归在林则徐身上这不是朝廷黑暗吗？还有学生发现：林则徐等在广东严格训兵，积极准备，英国军队不敢在广东上岸，如果所有的

4、官员都象林则徐这样，英国人就不敢侵略中国了吗，朝廷为什么不这样想呢？��　　一石激起千层浪,同学们纷纷抛出各自心中的答案,激起了学生浓厚的探索兴趣和强烈的求知欲望，进而去研读课文，探究历史.��　　二、提出问题，让学生在教材中解决问题��　　学生在老师的引导下置身于真实的历史情景中时，处在时代问题的中心，发现问题并强烈地希望找到问题的答案，因此教师要善于引导学生在教材中解决问题。引领学生精读书本，带着问题直面历史，抽丝剥茧，分层分析，综合联想，整合出历史的答案。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于

5、课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　学习《汉武帝推进大一统格局》时，让学生自己罗列汉武帝实施大一统的具体措施，并声明有疑惑的地方可以抛出来讨论,结果就有细心的学生提出这样一个问题：“为什么秦始皇采纳法家思想并焚烧了法家以外其它各家的典籍，而汉武帝却要‘罢黜百家,独尊儒术’呢？”这个问题课文

6、中没有现成的答案,需要学生深入去研读文本，读出教材中显性的和隐性的信息才能解开，于是我就先肯定和表扬了这位学生的探索精神，然后指出从秦始皇的“崇法”到汉武帝的独尊儒术实际上反映出这两个时期在治国思想上的变化，那么，是什么引起了这种治国思想上的变化呢？历史唯物主义认为社会存在决定社会意识，按照这个原理我们来看看这两个时期的“社会存在”有没有发生变化。接着我就引导学生深入挖掘教材，从主客观两方面的变化对这个问题作进一步的探讨，直至最终找出答案。��　　三、意见分歧，让学生在互动中达成共识��　　对于有难度的问题，采用学生讨论共同合作的方式来完成

7、，来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤醒，这样就有可能产生新的思想,并在同他人的讨论中促进新的创造。师生间的直面沟通，学生与学生间的群体互动就显得尤为重要。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　

8、　例如：关于洋务运动的结局，教材观点说“甲午战争中清政府的惨败宣告了洋务运动的破产”。老师引导学生联想洋务运动办的工厂，兴建的学校，派出的留学生，以及后来的资产阶级革命，问学生有