教学体会之歌唱的共鸣

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。教学体会之歌唱的共鸣　　【摘要】在声乐教学中重视歌唱的共鸣的训练尤为重要，甚至有“唱歌就是唱共鸣”一说，可见共鸣在歌唱训练中的地位。它是获得丰满、有穿透力、美妙动听歌声的重要途径。本文阐述了共鸣的概念、共鸣的产生与形成及其运用等，以期望我们的声乐教学都能重视歌唱共鸣的训练，学生能早日获得松弛的、致远的、有表现力的歌声。　　【关键词】声乐教学；共鸣；腔体　　中图分类号：文献标志码：A文章编号：1007--0

2、170-02为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　众所周知，共鸣作为一个物理学名词，其概念是物体因共振而发声的现象。例如两个频率相同的音叉靠近，其中一个振动发声时，另一个也会发声。歌唱的共鸣是指歌者声带通过气流发出的基音与口腔、胸腔和头腔等共鸣腔体产生共振

3、而发出的泛音相结合的发声现象。歌唱共鸣主要有三种形式，既胸腔共鸣、口腔共鸣、头腔共鸣。胸腔共鸣，指声音从胸腔的气管中得到的共鸣；口腔共鸣，指声音从口腔以及喉头上部的咽腔中获得的共鸣；头腔共鸣，指声音从鼻腔以及额窦、蝶窦等处得到的共鸣。这里低声区指的是主要用的是胸腔共鸣，不是唯一，其他的共鸣腔体也是必须存在的。其他的声区也是一样，演唱时必须是相辅相成的，仅仅是主次之分。歌唱教学中应引导学生在歌唱中灵活运用三种共鸣形式，相互协调，科学调配。歌唱者必须通过长期艰苦的科学训练以获得良好的共鸣，才能使歌声丰满、圆润、嘹亮、致远。并能稳定持久的有表现力的演唱。　　一、胸腔共鸣及其运用　　在声

4、乐教学过程中，低声区主要依靠胸腔共�Q而获得圆润的有磁性的声音。如何才能获得良好的胸腔共鸣呢？首先就必须打开喉咙，从而得到胸腔的舒展，声带通过气流而产生振动发出基音，和胸部和气管等处的共振产生泛音，形成了胸腔的共鸣。要保证胸腔一直处于放松舒展的状态，使胸腔通过气管与发声器官连接畅通，以保证共鸣的发生，这时，似乎感觉到是把声音唱到胸口去一样，也有的教师在教学过程引导学生用这样的语言：你应该感觉你的嘴在胸口。这是胸腔共鸣的喉部控制要点。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、

5、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　很好地运用胸腔共鸣可以保证在演唱低声区时获得丰满、结实、浑厚有力的声音。从理论上来讲，演唱低声区时，胸腔是主要共鸣器官，口腔次之，头腔更次之。笔者的经验是练习胸腔共鸣要切记不可吸气过多，以三分之二的吸气量为宜，否则将会影响音波的向延伸，使胸腔共鸣不充分。演唱时吸气过多还会造成上胸僵硬和喉部肌肉群的紧张，从而影响声带正常的振动。基音的质量不好，自然不能取得良好的歌唱共

6、鸣。当然也不能吸气量过少了，过少会使胸腔共鸣体不够舒展开阔，气息运行的密度必然也会受到影响，将会导致声带不能保持良好的工作状态不，易造成声音缺乏紧张度和表现力或者声高有时偏低的情况，当然共鸣也就得不到充分展示了。所以在歌唱中到底需要吸入多少气才能获得最佳的共鸣和歌唱状态呢？这需要我们在长期的歌唱训练中去慢慢体会琢磨。　　二、口腔共鸣及其运用　　口腔共鸣指声带发出基因产生声波在口腔、口咽腔和喉咽腔中形成的共鸣，是其他腔体共鸣的基础，是演唱中声区时的主要共鸣器官，头腔共鸣次之，胸腔共鸣更次之。口腔是我们相对容易控制的共鸣腔体，口腔的共鸣能够运用得心应手了，中声区的共鸣比较稳定自如了，

7、然后再向两端扩展，训练低声区、高声区。它起到承上启下的作用，打好这个基础以后，才能正确地去进一步学习更深的声乐技巧。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。