如何有效进行小学数学课堂提问

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1、如何有效进行小学数学课堂提问河北省沙河市北掌学区周永兴摘要：在小学数学教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。在多年的教育实践中，我有几点粗浅的意见与大家井同探讨。小学数学课堂提问关键词：河北省沙河市北摘要:在学学教学中，恰的提问，启发学生思维，活跃课中，教师巧妙地问题贯穿于教学服于教学，做到恰倒处的值得我们探究的课题

2、。在多年的教育实中，我有点粗浅的意见与学学课堂提问关键词：一、反思我们的课堂提问纵观我们的课堂，师生一问一答，热热，乐此不。但闹闹疲低效重式的提问，或不着际与要点的提问等等，学生的思维复边不但没有得到启发，而教学效其。宄因何在？我认为且率微乎微有以下方面：几（一问题的提出，缺主体性）乏课堂教学的过程是解决一个乂一个问题的过程，那么这一个乂一个的问题是发现的，是提出的，这是一个以为教学主谁谁谁体的问题。在课堂教学的“提问回答反的节中，提问——馈环由主导，反由进行，直接影响学生主体地位的发挥。爱因谁馈谁斯坦说过：学生提出一

3、个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题是运用有的知识经验或式去解决问题，而提己模出一个问题是在一个新的角度重新视认识一个，冲站审矛盾破固有的思维方式而创造性地提出一个问题。可，问题的提岀应以见学生为主，重学生的主体地位。可事实如何？我我们的课堂尊呢提问都由教师、有的主导来着问题，教师先在教严格序控制早案上设计，课堂上一个一个提出，而学生只等着教师的提问，并待用一种标准答来回答，这种一味地单相的教师问学生，实质上案是一种相的教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性然变依没有落实。（二问题的设计，缺探究性）乏当

4、学生“无疑”时，教师则“须教有疑”，提出问题，引导学生思考并参与到教学活动中，体现出自己的创造性。好的提问，能“一激起”。但多时我们为提问而提问，石千层浪很候脱离学生实际，或影，或针对性不……。正如先生浮光掠强张志公指出的那样，“问得太平直，太简单，学生想都不必想就答出来，好不好、是不是类，看热，气活跃，像‘’‘’之似闹氛却无实际价值”;“问得太，太，学生想半天问题的要迂曲深奥连点还不明白，语”；“问题太统，不着际，学生可弄像猜谜笼边以回答两句，难说他对，也难说他不对”。

5、这样缺随便很很像乏启发性、探究性的提问是学教学的大，它不能使学生思维与数总教学生，相反了学生学习的积极性。产共鸣挫伤（三问题的解答，缺引导性）乏在实际教学中，我们经常问题一提出，就忙着学生回答。请对一不者，以；对答非所问者，以头。对冋声吭抱之冷漠送之摇答不出或冋答得不完整的问题，不及地的学生出，迫待请另外马直到答对为。在问题的解答过程中，教师略了对学生的激止忽励、引导和启发。没有展示教师在教学中的主导性，这样只有问没有启，学生的大是无法开户的。智慧门二、提高课堂有效提问的做法（一造的问题情，导学生参与学习）营愉悦境诱创

6、设良好的问题情，把学习引入一种与研究知问题相境未联系的情中，把学生的思维带入新的情中来，使学生意识到问境境题是观事实的在，同吋在心理上造成-个念，处于“心求客存悬通而不得，言而能”的最心理，从而开动去寻U欲未佳状态脑筋掌学区周永兴氛，检查教学效，提教学量，都冇积极作用。但在实际教学引，课堂提问技巧和方法，是提教学效益的有效途径，是家共探讨。找解决问题的办法。教学吋教师可以从学生乐的实例、实喜闻见物、实情入手，设计语情、故事情、游戏情、动画情谜境境境、生活情等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系境境起来，唤起学生的

7、求知。如教学“分数应用题”吋，可以讲欲望《》的故事：悟空在果种了一棵树，子成八戒吃桃孙花山桃桃熟了，悟空因事外出，被的钻了空子。第一天了孙嘴馋猪八戒偷吃整棵树上子的，以后每天都分别了现有子的，，桃偷吃桃，，，当他了天又要一的吋，悟空回来了，看偷吃4饱馋顿候孙着被掉的子，悟空十分，举将一，吃桃孙恼怒杖猪八戒痛打顿猪逃了。悟空看着树上剩下的个子，摇头惜。同八戒忍痛孙20桃叹学们，你知道这棵树结有多少个子吗？设计这样的故事情桃桃，把学生的学习激发起来，使学生处于主动探索学习的境欲望状。学生跃跃，积极思考：把上子分为，第一天态

8、纷纷欲试树桃5份了总的，下，第二天了，下……，这样天都吃数剩4份吃剩3份每好了总的，因而可求总：。刚吃数数20÷=100二提问要关，促进学生积极思考()抓住键教师要在知识的关处、理解的疑难处、思维的处、键转折规的探求处设问。在知识的关处提问，能突出重点，分散难律键点，帮助学生学:>J障碍。在思维的处提问，有利于促进扫