旅游目的地形象研究综述

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。旅游目的地形象研究综述　　旅游目的地形象一直都是学术界研究的热点话题之一，本文在对比国内外相关研究文献后发现，国外的相关研究相对于国内而言，起步早、发展快，且国内的相关研究多建立在对国外研究的借鉴和吸收上，研究方法也由最初的定性研究为主，转变为以定量研究为主的实证分析。引言　　随着经济全球化的进程加快和旅游市场竞争的日趋激烈，旅游目的地营销已成为旅

2、游目的地管理组织面临的一个关键问题，而旅游目的地形象影响着潜在旅游者对旅游目的地的主观感知，同时还影响着其随后的旅游目的地选择和旅游消费行为，因此，旅游目的地的辨析和构建一直都是旅游目的地营销中的重要一环。早在1971年，美国科罗拉多州立大学的Hunt，就在其博士论文中指出形象构建是旅游发展的一个重要因素，且具有重大意义。从20世纪70年代至今，旅游目的地形象研究一直都是旅游学术界热门的主题之一，而我国最早对旅游目的地形象提出探讨的是，1998年谢飞凡在借鉴西方旅游目的地研究的起源、定义、策划等研究内容的基础上，提出了对中

3、国旅游业发展的建议，这也是中国旅游学术界对旅游目的地形象进行研究的标志。一、国内外旅游目的地形象研究内容对比　　旅游目的地形象的概念为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　对于旅游目的地形象的概念的探

4、究最早始于20世纪70年代，且至今，对于旅游目的地形象的概念界定尚无统一标准。　　国外对于旅游目的地形象的界定建立在“Image”的基础上。而学术界对于形象概念的界定最早可以追溯到Boulding的研究，他认为，形象是人们对物质现实的主观感知反映，而非客观存在的物质现实。随着形象概念的界定和不断发展，进而形成了“形象理论”。其后，形象的概念被引入旅游目的地的研究范畴，其代表人物有Hunt、Mayo和Gunn等。Hunt将旅游目的地形象定义为，个体或群体对非惯常居住地的认知印象，Crompton将形象定义为目的地印象、想法和

5、信念的总和。这与Baloglu认为目的地形象的结构包括认知、情感和整体形象具有一致性。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　国内对旅游目的地形象的概念界定多建立在吸取国外学者研究成果的基础上。199

6、1年，王克坚在其主编的《旅游辞典》中，将旅游形象定义为“旅游者对某一旅游接待国或地区总体旅游服务的看法”。1998年，吴必虎在其以旅游地形象为主题的博士论文的基础上，出版了国内第一本系统性探讨旅游形象的专著。其后，越来越多的学者提出了对旅游目的地形象的定义。郭鲁芳指出，旅游目的地形象是人们对旅游目的地总体的、抽象的、概括的认识和评价，是对旅游地的历史印象、现实感知和未来信念的一种理性综合。黎洁认为，人们心目中的旅游目的地形象是对该地社会、政治、经济、生活、文化、旅游设施以及旅游业发展等各方面的认识、观念的综合。　　综上，不

7、难看出，国内外学者虽未对旅游目的地形象的概念达成共识，但大多数学者都是从心理学的角度出发对其进行界定的，随着研究的深入和发展，学者为旅游目的地形象赋予了更加丰富的内涵，更加注重形象的综合性和整体性，但同时都着重强调了以下3点内容。首先，旅游目的地形象是针对旅游者离开惯常居住地所到达的旅游地而言。其次，旅游目的地形象强调人们对旅游目的地的整体综合感知和认识。最后，旅游目的地形象的形象具有非物质性，是一种意识形态，是人们心里对旅游目的地认知的综合反映。　　旅游目的地形象的构成要素为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备

8、的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的