《孟子两章》 教案.doc

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1、《孟子两章》教案一、教学目标知识目标   1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。   2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。   3．背诵两篇短文，积累名言警句。   能力目标   1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。   2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。   德育目标   1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，   2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点   理清论证思路，把

2、握说理方法。教学难点   正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。课时安排   2课时教学过程第一课时[教学要点]   资料助读，了解孟子及《孟子》；学习《得道多助，失道寡助》：朗读课文，体感知；译读课文，把握文意，积累文言文相关知识；思读课文，理清说理思路；延伸拓展，深化对文章观点的理解。      [教学步骤]一、导入新课二、资料助读，了解孟子及《孟子》（多媒体显示）三、引导学生有目的地朗读课文。(一)初读课文，读准字音。(二)再读课文，注意读出文章的节奏.例：1、域民／不以／封疆之界,固国／不以／山溪之险,威天下／不以／兵革之利.2、得

3、道者／多助,失道者／寡助.寡助／之至,亲戚／畔之;多助／之至,天下／顺之.（三）译读课文，把握文意   1．学生结合注解翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。   2．小组讨论，质疑、解疑。3．教师引导学生积累文言知识。(1)通假字：   寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)   (2)古今异义词   三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）委而幸之(离开。今义：往、到)   亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)   池非不深也(护城河。今指水塘。)   (3)一词多义；域民不以封疆之界（凭）   以天下之

4、所顺（用） 三里之城（的）  多助之至，天下顺之（到）环而攻之而不胜（代词）地利不如人和（有利）           兵革非不坚利也（锐利）   (4)注意下列加点词的用法：   域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)   固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)   威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)（四）、思读课文，理清论证思路，背诵课文   1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?     学生同桌之间讨论、交流。   明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。   文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条

5、件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。教师依据学生回答板书，形成背诵思路。2．学生依据板书提示，背诵课文。 四、拓展延伸   对于“人和”得道”，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。第二课时[教学要点]   学生自读《生于忧患，死于安乐》，教师设计相关问题指导学生自读，

6、帮助学生理解文意，理清论证思路，背诵课文；延伸拓展、总结升华：比较阅读，把握《孟子》散文的艺术特点。[教学步骤]   一、故事导入有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;第二次,青蛙又犯了同样的错误,又掉进了那口锅中,同样的锅里也在煮的水,不同的是,这次水还没有煮开,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！•青蛙在开水里逃生•青蛙在温水里死亡二、初读课文，读准字音。三、再读课文，注意朗读节奏（多媒体显示）四，译读课文，把握文意，理清论证思路，背诵课文   1．学生自读课文，结

7、合注释，借助工具书翻译课文。   2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。3、把握思想内容，理清论证思路(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。明确：本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。   作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，

8、指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。   (2)这篇短论在论证方法上有什么特色?明确：这篇短