《感受小康》教学设计.doc

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1、《感受小康》教学设计教学目标：了解我国小康目标的奋斗历程,从而更加珍惜我们现在达到的小康生活,细心体会我们现在的小康生活.教学重点和难点：小康目标是什么？怎样的生活才是小康生活？在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的学情分析：经过两年的初中学习生活，学生的认知水平已有很大提高；另外，学生通过思想品德课上的学习、新闻报刊的介绍、自己的所见所闻所感对于小康社会有了初步的认识。这些为学生学习本课提供了知识储备和能力基础，但是学生的认知水平还是有限的，老师应及时地给予指导。教学课时1课时。教学过程　　引入：看图片，感受小康介绍小康　设计意图：初步感受近

2、年来我国发生的变化，体会我国经济建设取得的成就认识小康。教学环节一：感受小康　　1．让学生对小康生活的进行描述。　　2.教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。3.学生说说自己家庭生活的状况，说说自己心目中的小康生活。为了让学生从多角度感受我国建设小康社会的成就，可以把学生分成若干小组，让每个小组分别从不同的角度如（衣食住行）查找并展示我国建设小康社会的成就。　　设计意图：初步感受小康生活，了解人民对小康生活的期盼教学环节二：认识小康　　1．介绍现代的生活，让学生了解一些人对小康社会的看法，引发学生的讨论。　　2．学生交流各自对小康社会的看法。

3、可以引导学生从衣食住行、人们的精神面貌、人与人之间的关系等方面进行思考。　　3．教师根据学生交流的意见和看法，总结出小康社会和小康生活的内容。　　设计意图：让学生进一步理解和感受小康社会。引导学生通过交流更加深入地了解小康社会的美好，为后面的教学活动做铺垫教学环节三：解读小康　　1．让学生初步了解“小康”一词，懂得了小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。“小康”到底指什么？“三步走”战略是什么？只有了解了这些内容，我们才能够全面地把握我们现在的状况，懂得我国经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。　　2、温饱型小康“温饱型”小康――是低水平的、不全面的、发展不

4、平衡的。在次基础上得出――社会主义初级阶段的主要矛盾：是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。3、更高水平的小康社会的奋斗目标（全面的小康）：是较高标准的小康，是共同富裕的小康与精神文明的小康的统一。具体内容：经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实。学生看书仔细体会分组讨论，最后老师归纳。设计意图：让学生深刻了解小康，什么是温饱型的小康和全面的小康。感知美好的生活。教学环节四、小结：本节课我们初步了解了我国建设小康社会所取得的成就，了解了我国经济发展和社会建设的目标，以及实现目标要经历的基本过程。现在，我们

5、懂得了全面建设小康社会对于改善人民生活和实现国家发展的重大意义，懂得了建设国家、改善人民生活是一项艰巨的任务，需要全国人民的共同努力。教学环节五、布置作业教学环节六、反思：要多举事例让学生充分了解当前的小康状况，更要突出全面小康，让学生展开想像，设想全面小康社会的状况，感受全面小康社会的远景，生活在社会主义国家的美好。教学的个性特点：1、整体教学思路清晰，教学环节环环相扣，由浅入深有感性到理性，使知识结构浑然一体。2、多媒体课件的设计能够有效服务于课堂，课件辅助效果良好。3、教学环节的设计很有条理，能把整个课堂推向高潮。4、教学效果很明显，重点难点突出，学生反馈很好。在

6、政治教学中要形成自己的独特风格我从以下几方面着手：1、.减轻学生记忆负担，降低理解难度，提高学生学习效率运用现代电化教具把抽象信息更加简洁、鲜明、形象的特点，使其更具有概括性、生动性和真实性，将那些学生原来难以想象的政治观点变得真实可信。教育心理学研究表明，视听并行是提高广大学生学习效率的最佳途径。运用现代化教学手段，调动学生的感官，加深学生对所学知识的印象，提高记忆的效果和质量，让学生最大限度地、全面地掌握知识的特点，引导学生将感性知识与抽象思维相结合，在最短的时间内理解政治，记忆知识。2、加强情意教学，培养高尚情操知识传授与思想教育的一致性是政治课堂教学的原则之一，

7、寓思想教育于知识的传授之中是实现政治教育社会功能的重要途径。如初三政治《历史的足迹》运用现代化的教学手段，让广大学生感受到五千年的中国，历史的气氛，进入历史角色，在接受中外历史知识的同时，激发起对真善美的爱，对假恶丑的恨。从对英雄志士的尊敬崇拜中，使内心受到震撼，使心灵得到净化，使情操得以升华。3、引导学生自主学习在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力