《智斗》教学案例及反思.doc

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1、《智斗》教学案例及反思湖北省武汉市青山区新沟桥小学刘青教学内容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版五年级下册第20课教学目标：1、分角色朗读课文,体会人物情感，感受阿庆嫂的智慧与勇敢。2、学习通过语言描写表现人物性格特点的表达方法，积累俗语谚语。3、巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，激发对传统艺术的热爱。教学重、难点：了解阿庆嫂是如何同敌人斗智的。体会剧中人物形象的特点，理解文中潜台词的意思。教具准备：多媒体课件教学关键：1、紧紧抓住文中出现的三次“斗”来组织教学，通过品词品句，让学生揣摩词句的言外之意，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智

2、勇敢。2、指导学生带着对人物性格的体会来反复朗读。通过个别读、师生合作、生生合作的方式在读中了解人物特点，树立人物形象。3、借助多媒体视频，播放阿庆嫂与刁德一的第一次“智斗”。让学生通过课件不仅感受到京剧的魅力，更重要的是凸现人物的形象。4、在充分了解人物的内心后，最后再让学生概括人物的性格特点，。研究目标：走近文本，回归文本，是新课程标准的要求，也是语文课教出“语文味”的重要体现。无论什么样式的课，都应该上出语文味来，都不能忽视对语言的揣摩、品味。戏剧这类课型的教学也要在课堂上进行扎扎实实的语言实践活动。通过语言文字的理解使学生受到情感

3、熏陶。教材分析：《智斗》是鄂教版小学语文五年级下册第七单元的一篇课文，本单元围绕“戏剧电影”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。《智斗》这篇课文选自京剧《沙家浜》，属于戏剧剧本。主要讲在鬼子扫荡后，“忠义救国军”的司令——粗鲁而讲面子的胡传魁和参谋长——狡猾多疑的刁德一到春来茶馆诱探新四军伤病员的下落，老板娘——地下党员阿庆嫂与他们“智斗”的过程，展现了阿庆嫂的机智和勇敢。学生分析：《智斗》这篇课文选自京剧《沙家浜》，属于戏剧剧本的范畴，在题材上比较特殊，它离我们的时代又很久远，学生理解教材很困难，大段的对话隐含的潜台词很多，学生需要理解

4、课文内容，读懂对话中的潜台词，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。还要渗透学法指导。需要体会的点很多，刚一接受任务，我真是不知从何下手，但仔细研读教材以后，我发现课文最大的特点是通过语言描写表现人物的性格特点，于是，我紧紧抓住文中出现的三次“斗”来组织教学，通过品词品句，让学生揣摩词句的言外之意，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。本篇课文中人物的对话，不仅语言生动凝练，而且隐含言外之意，在分析人物过程中，通过诵读品味，不仅培养了语感，而且有助于学生对人物性格特点的体会和内心世界的认识，使文本的解读与语言的品味有机地结合起来，

5、也因此而体现出“语文味”所追求的和谐美和整体美。设计理念：1、品味语言，感悟人物性格特点。语文课除了解读文本，激活思维，训练表达，还有一个至关重要的任务——品味语言。张定远先生认为：“教出‘语文味'，就要引导学生读，反复读，绝不只一遍、两遍。”程少堂先生指出：“语文味”就是要教出情感、美感和语感，而语感的产生就是靠品味语言。而在这次《智斗》的教学实践中，通过仔细研读教材，我发现课文最大的特点是通过语言描写表现人物的性格特点，于是，课堂中，我紧紧抓住文中出现的三次“智斗”来组织教学，学生在教师的引导下有目的性地通过品词品句，揣摩词句的言外之

6、意，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。2、注重学法指导俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”。教学就是要教会学生学,就是教之以学,这个“学”,不但是“学识”,更是一种学习的方法和能力。否则,学生就一辈子也离不开教师的“教”。所以,教师应该将学法指导渗透到教学过程中,并凭借教材启发学生积极思维;学生则凭借教师的教法来掌握知识,学会方法。对《智斗》中出现的三次“斗”，教师如果每次都用同样的方法指导，不仅学生会感到枯燥无味，而且不能对学生进行自学能力的培养，“一斗”老师带领学生研读，细细品味能表现人物性格特点的关键词句，再指导学生带着对人物性

7、格的体会来反复朗读，在读中了解人物特点，树立人物形象。第二次与胡传魁的智斗，除了继续品味语言外，还将其与刁德一的语言进行对比，在潜移默化中对学生进行了比较发现的学法指导。而第三回合则放手让学生运用这些学法自学。这样可以使得学生不光学习课文内容，同时学习方法，做到了收放得当，培养了学生的阅读能力。教学过程：一、复习导入、明确目标。1、上节课，我们初步学习了《智斗》，请同学们回忆一下，学习了这篇课文你知道了什么（出现了几个人物？进行了几个回合的智斗？结果如何？）教师相机板书：阿庆嫂胡传魁刁德一2、交代本节课学习目标这节课我们继续学习课文，深入

8、感受在斗智的过程中阿庆嫂的机智和勇敢。二、抓住三次“智斗”，深入感受阿庆嫂的机智勇敢，体会人物的形象特点。1、我们先来看阿庆嫂与刁德一的第一次智斗，默读这部分内容，想想刁德一是如何发难的，阿庆