《时间和位移》教学设计.doc

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1、《时间和位移》教学设计【教材版本】普通高中课程标准实验教科书物理必修1【教材分析】机械运动作为自然界中最简单和最基本的运动形态，它所描述的是物体的空间位置随时间变化的情况。因此，这节内容学习描述质点做机械运动需要时间、时间间隔和位移等概念。学生已经学过时间和路程，本节课的内容时刻和时间间隔、位移就是在此基础上的发展。由于这节内容的学习过程和方法对以后速度、加速度的学习可以起到奠定基础的作用，所以在教材中占有重要的地位，是本章的核心内容。教学的重点是时刻和时间间隔、路程和位移、矢量和标量的区别，解决重点的关键是通过对实例的

2、讨论来理解。【学情分析】1．学生已经掌握坐标及参考系2.学生在初中学习过时间和路程3.生活中学生积累了一些生活常识【设计思想】本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定知识基础.教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别.本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识.对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解

3、释名词效果好.尤其对位移这一矢量的教学，学生第一次接触矢量语言，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则.在教学过程中积极实施“在探究中发现，在发现中探究”的方法，培养学生用多种手段处理问题的能力，积极体现新课程“教师为主导，学生为主体”的改革理念.【教学目标】A、知识与技能1.能够区分时刻和时间间隔.2.掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同.3.知道矢量和标量的定义及二者的区别.4.知道直线运动的路程和位移的关系.B、过程与方法1

4、.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.2.培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华.C、情感态度与价值观通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实.【教学重点】①路程与位移的区别联系；②位移概念与运算；③时刻与时间间隔的区别联系【教学难点】①位移的理解与运算；②矢量理解【教学过程】引入：同学们，我们学校的办学条件比较落后，学校面积过小，根据县政府的规化，学校将整体进行搬迁，搬迁后不但学校占地面积变大，我们的住宿环境也

5、将大在得到改善，教学硬件也将进一步改善，同学们，让我们先睹为快吧！（同时将学校新区的设计效果图投影在屏幕上）企业街西安大街丽景中苑富强路南市场文镇三中翰林苑小区阜城中学新区丽景西苑胡市幼儿园文明路文场同★县政府学生看到学校新区设计效果图，赞叹不已，议论纷纷。同学们，作为在阜城中学工作多年的老师，我也期待着搬迁日期的早日到来。当然，搬迁后对老师们的工作、生活习惯会略有影响。对我来说，也不例外。今天，就请同学们帮助我解决搬迁以后与我的上下班有关的几个问题。设计思想：从学生感兴趣的实际问题出发，激发学生热情，能在短时间内使学生

6、思维回归课堂。请大家看屏幕：这是我们城区的的部分地图的简易图，我们的学校新区就在城区的西南方向，我家住在丽景中苑小区。请问：我从家到学校新区上班，有几条路可走？学生甲：至少有三条路。教师：哪三条路？能具体说出吗？学生甲：第一条是由丽景中苑―富强路―西安大街―文明路―学校新区；第二条路是穿越富强路经市场胡同到达学校新区；第三条路是由丽景中苑出发，沿企业街到文明路，再沿文明路到学校新区。教师：日常上下班时，同学们认为我会经常走哪条路径？学生乙：第二条。教师：我为什么不从另外的两条路走？学生乙：另外两条路比较远，这一条还近。教

7、师：那我从不同的路径走就没有相同之处吗？学生们面面相觑，议论纷纷，并开始讨论。学生丙：有，不论走哪条路线，初位置都是丽景中苑，终点位置都是学校新区。教师：很好，如此看来，我们要为了准确描述这两运动，仅用上节课学的知识是不够的，我们还需要更多的物理量。新课教学一、路程和位移教师：在三条路径中，如果按第一条路径走是最远的，按第二条路径走是最近的，按物理语言来说，走第一条路径的话，就是物体运动轨迹的长度最长，走第二条路径就说为物体运动轨迹的长度最短。在物理上，我们把物体运动轨迹的长度叫做路程。（板书）在以上三条路径中，无论走哪

8、条路径，相同的地方就是初始位置是丽景中苑，终点位置是学校新区，用物理语言可以说物体运动的初始位置和末位置是相同的，从运动过程来看，就是物体位置的变化是相同的，为了描述运动物体初末位置变化的情况，我们引入另外一个物理量---位移。设计思想：联系实际，层层深入，位移概念的出现不突然，学生容易接受。位移是描述物体位置变化的