因材施教在高中数学教学中的应用

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1、因材施教在高中数学教学中的应用四川省剑阁中学昝元钊学生在进入高中的时候，数学水平参差不齐。对所有学生进行统一程度的教学，这样容易导致学生在数学的学习过程中出现两极分化局面。高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。这时就要求我们的老师根据新课标的要求，根据学生的不同情况，因材施教，从实际出发对不同基础的学生规定不同的要求，进行不同的教学。实现课堂中教学、学习、发展同步和协调进行为宗旨。力求各类学生在适度、紧张、愉快气氛中以求最佳发展。数学教学“要面向全

2、体学生”，以促进每个学生在数学上得到最大限度发展。也就是说，从大多数中等生实际情况出发进行数学教学的基木前提下，应同时兼顾学习有困难的学牛.和学有余力的学牛.。因此在数学教学过程中，教师根据学生在知识、能力、兴趣、心理等方面的个性差异，从学生的实际情况出发，推行因材施教，使每个学生在数学上都能得到最大限度发展。从以下几个方面着手：一、教学目标弹性化教学目标是指通过教学使学牛.得到何种发展，以及发展到何种程度的指向性标准。教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，它对教学的实施具有诱发、导向、调控和激励的功能。教学目标的弹性，反映在教学要求方面，

3、就是对不同程度的学生，应有不同的学习目标要求。同一高度的教学目标，不可能适合所有的学牛.，教学目标的弹性，应是在把握学生基木状况和数学素质教育基础要求的大前提下，既体现《数学课程标准》对全体学生的基木要求，又体现部分优等牛.能够达到的更高层次要求，变全班同一的教学目标，为保底不封顶的分层教学目标。围绕弹性化的教学目标，为不同基础的学生设置不同的学习目标，并据此来进行课堂教学。例如，教科书的正文和练习、习题中的基础题是要求全体学生都会的内容，而灵活运用和探索研究是为学奋余力的学生设置的。这样的做法有利于每个学生都能获得成功的体验，因此奋助于诱发

4、学生积极的自我评价，并有利于促使学生自我激励心理的产生。弹性化的教学0标也冇助于教师灵活把握课堂教学，调控教学进程，把“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念真正落到实处。二、课堂教学的因材施教课堂教学过程要适应学生的个体差异，围绕弹性化的教学S标施教。我们可以从两个方面展开：一方面要尽可能地增加学生的独立活动，课本让学生看,概念让学生想，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得,错误让学生析。坚持学生自己能学懂的一定要让学生自己学，学生自己能思考回答的问题一定要让学生自己思考冋答的原则，在教学过程中尽量体现学生获取知识的自主性

5、，确保学生的主体地位。这样学生就能用适合自己的速度去学习，从而达到快者快学，慢者慢学，做到因人施教。另一方面是必须强化教师对学生独立活动的主导作用，把学生的学习活动始终置于教师的引导、指导之下，让全体学生充分参与。以学论教，教为学服务，学因导发展，在学生独立活动吋，教师要抓住吋机，及时了解各类学生对所学内容的认知情况及所遇疑难，并依此因势利导。因材施教的原则是面向全体学生，以中等生为主体，兼顾优等生和学闲生。对于学困生，课堂上要予以特别关心，鼓励他们主动发问，学习新知识吋，要及时给予必要的提示和相关知识铺垫；练4吋，要根据教学过程的反馈情况，

6、针对学生学d有困难或迷惑之处，及时进行查漏补缺工作。要把一般老师课外抓后进生补救的方式，变为课上帮助学闲生，通过启发诱导、鼓励讨论和主动思考等方法，把教学内容内化为后进生实际的解题本领。相应地对于优等生，教学指导的重点应放在使他们“充分发展”的基点上，优等生基础比较扎实，思维能力强，学习主动性高，教师可针对数学中思维能力要求高一些的教学难点，提出一些较为复杂的综合性问题，让他们去思考解决。当然，在这种加人思维训练力度的同吋，教师应结合学生实际给予适当的点拨，帮助优等生更好学＞J。此外，老师还可注意设计一些高难度的问题，供优等生选做，让那些学习

7、还有余力的优等生获得更大发展。这些做法也可以解决在课堂教学吋，优等生学4能力强而“吃不饱”的问题，提高课堂效率。再有一点，我们教师还可运用优势激励原则，让优等生做小先生，辅导帮助后进生学,这样做还能让优等生体会小先生的乐趣，激励他们更加努力向上。三、作业布置多样化课后布置作业的一个重要0的,就在于帮助学生巩固所学知识内容，提高他们应用所学知识解决问题的能力。在普通教学实践中，老师会根据中等学生的水平，给全体学生布置相同的作业。这样的作业对于成绩中等的学生来说，能够起到较好的促进作用，对于学4优秀的学生则显得过于简单，只能是浪费时间，相反对于基

8、础比较差的学生，则可能难以独立完成而只能抄袭，当然起不到应冇的作用。因此，为更好地促进全体学生的发展，针对不冋学生的实际情况，教师可多样化布置给不同类型的课后作业。