《力》教学设计方案.doc

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1、《力》教学设计方案课题名称《力》科　目初中物理年级九年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析一般特性：教学对象是九年级的学生，教学内容是初三物理，按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在14到16岁之间。少部分学生的物理成绩良好，大多数学生存在学习障碍。总的来说，学生学习都很认真且懂事；但是当使用实验器材时，他们会产生很多的问题。学生的入门能力：九年级的学生能很好的使用图书和其他媒体查找合适的参考资料；已掌握了一些做实验的基本技能；根据实验现象能分析总结一些物理规律；具备了一些作图的能力。学习风格：对多媒体动态教学很感兴趣；对生活中物理现象兴趣比

2、较浓厚；喜欢参与小组合作学习与讨论，探究能力较强；对实验探究有浓厚的兴趣。教学目标一、情感态度与价值观1．学生乐于观察生活、观察自然的情趣的培养；2．在解决问题的过程中，学生能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。二、过程与方法1．学生通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息；2．学生学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题；3．学生能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步的提出问题的能力。三、知识与技能1．学生认识力的作用效果；2．学

3、生能用力的示意图描述力。教学重点、难点1．认识力的作用效果，力的作用效果与力的三要素有关，用力的示意图描述力；2．物体间力的作用是相互的。教学资源1.弹簧、磁铁、铁钉、粉笔头、小钢球、带盖的饮料瓶、细绳、弹簧测力计、足球2.教师自制的多媒体课件；3.上课环境为多媒体大屏幕环境。《力》教学过程描述教学活动1（一）情景导入：请同学们把课桌端起来站立10秒钟，肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张)。在这个过程中咱们感受到了力。那么，在物理学中的力又是什么呢？教学活动2（二）展示实例，共同总结：1.请同学们看下面的一组图片：（大屏幕）(1)火车头拖车皮

4、(2)挖土机挖土(3)人踩自行车2.动画形式展示以上的图片，教师与学生共同分析图片:（大屏幕）火车头拖车皮挖土机挖土人踩自行车（1）每幅图中有哪两个物体（2）“拖”“挖”“踩”这三个动词体现出谁对谁有作用3.力的定义：（大屏幕）力是一个物体对另一个物体的作用。4.理解:力是发生在两个或两个以上的物体之间，只有一个物体不可能有力的存在。5.教师提出问题:以上所举例子中物体与物体是相互接触的，那么相互接触的物体间能产生力的作用,不相互接触的物体间是否也能产生力的作用？（学生思考）展示图片:苹果落地(大屏幕)教师演示:磁铁吸引铁钉、粉笔头落地6.相互接触的

5、物体可以有力的作用,不相互接触的物体也可以有力的作用.（大屏幕）教学活动3（三）展示实例，分析总结：1.展示图片:木板由直变弯球由圆变扁弹簧由长变短（大屏幕）学生思考：从三个图片中看出木板、球、弹簧的什么发生了变化？效果一：力可以使物体发生形变。（大屏幕）加强认知：力可以使物体发生形变。（1）看一看：拉弓射箭、撑杆跳高、人坐沙发、熊猫扳竹条（大屏幕）（2）做一做，用力拉和压弹簧，看看弹簧的长度发生了什么变化。（学生动手操作）(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短)2.动画展示：（大屏幕）（1）运动员用脚踢静止在地面上的足球（

6、2）运动员用手接住空中飞来的足球(3)运动员用头顶空中飞来的足球(学生注意观察足球的速度大小和运动方向)教师说明：运动状态的改变是指速度大小的改变或运动方向的改变。以上三幅图中物体的运动状态发生了变化是因为物体受到了力的作用效果二：力可以改变物体的运动状态（大屏幕）注意:速度的大小和运动的方向二者之中只要有一个发生变化,我们都说物体的运动状态发生变化。加强认知：学生看图12-4-1,用所示的器材做一做。总结力的作用效果:1.力可以使物体发生形变。2.力可以改变物体的运动状态教学活动4（四）直述概念：1.为了纪念英国物理学家牛顿,用他的名字来命名力的单

7、位.在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。（大屏幕）2.体验1N的大小：（1）托起一个苹果所用的力大约是1N.（2）托起两个鸡蛋所用的力大约是1N．一般人右手的最大握力大约是560N，左手的最大握力大约是430N．　教学活动5（五）提出问题，实验探究：1.提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？2.学生猜想：(可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。)3.实验探究(1)力作用的效果与力的大小的关系。学生操作：（注意观察效果）用大小不同的力踢足球用大小不同的力拉弹簧（2）力作用的效果与力的方向的关系学生操作：用

8、手分别沿顺时针和逆时针方向拧饮料瓶盖（3）力作用的效果与力的作用点的关系学生操作用相同大小的力分别向外拉弹簧