启发式教学在小学语文教学中的运用

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1、启发式教学在小学语文教学中的运用河北省邯郸县工程中心校（056100）焦利香【摘要】运用启发式教学，能够充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维，使学生更好地掌握知识，获得能力。怎样进行启发式教学？这里谈谈自己在中年级语文教学实践中的一些做法和体会。教学要民主，要尊重学生，调动和保护学生的积极性。小学生在回答问题时往往会出现结结巴巴、答不完整、甚至答非所问等情况。如果教师皱着眉头表示不耐烦或不满，就容易损害学生的自尊心、挫伤学生的积极性。【关键词】小学语文启发式教学教学策略启发式教学，自古以来经过广大教育工作者实践证明，是一种永不落后的教学方法。学前班儿童的年龄较小，对周围

2、的环境和身边的事物有浓厚的兴趣、极大的好奇心，他们的学习活动经常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的。在学习方法上，儿童也有着很大的局限性。只有将儿童的习活动转化为有意识的过程，并不断地丰富儿童学习的方法，才能提高儿童学习的效率。在教学中运用启发式教学釆取各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，在一种轻松自主的学习状态中，主动地获取知识、发展智能，从而提高教学质量。1小学低年级的教育是对儿童进行科学知识、社会经验等方面的启蒙教育教师要根据教学的任务和儿童的要求，确定每节课的教学目的，选择合适的教学内容。精心设计过程来对儿童进行有目的、有计划的教育。例如《乐音和噪音》，教师：“耳朵可以

3、听各种各样的声音。有些声音听起来很美妙，令我们感到很舒服、很愉快，哪些是令人愉快的声音呢？”学生：“小鸟的歌声、优美的音乐、风铃声……”教师：“我们听到令人愉快的声音会有什么感觉？怎么能表现出来？”学生用动作、表情来表现听到了令人愉快的声音。小结：那些听了让人感到愉快、心情舒畅的叫乐音，乐音对身体健康有益。教师：“生活中有些声音是令人讨厌的、感到不愉快的，你听到过哪些这样的声音？”学生：“机器的咔咔声音、大声吵闹的声音、汽车的鸣笛声……”教师：“怎样才能看出你听到了不愉快的声音？”学生用皱眉、堵耳朵等表情动作来表现令人不愉快的声音。小结：听了让人感到不愉快、心情烦躁的声音叫噪音，噪音

4、对身体健康有害。接着画声音：教师放•一段乐音和噪音的录音，请学生自由选择音色，把听到声音的感觉用自己的方式画出来。讲述自己的作品，进一步区分乐音和噪音。这样可以深深地吸引学生浓厚的学兴趣。强调学生在课堂上多看、多听，启发他们多练习，这样一节课会变得生动活泼，学生易学易懂。2注重个体差异，因材施教学生由于受不同的遗传、环境和教育等因素的影响，存在着个体差异。在学习某个内容吋，有的学生接受快，有的要反复多次才能掌握，有的反复多次还不会，这与每个学生智力发展的水平冇一定的关系。我们在教学内容的传播上、教学手段的采用上、语言方式的运用上，要考虑学生的实际水平，做到奋的放矢。一节课既能让程度好

5、的学生有所收益，也让程度差的学生有所提高，这样才能面面倶到，全面提高。给学生一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给学生一份鼓励，就给了他跌倒后爬起的勇气；给学生一次喝彩，他就会做得更好；给学生一些宽容，他就会继续前行。3大胆质疑，提出问题创新学最关键的一步就是要求学生会质疑，教师要善于引导学生质疑。那什么是质疑呢？质疑就是指学生在自学的基础上，将课文中不怎么理解的奋关问题提出来，以求得解决的过程。质疑首先要教给学生方法：一是从知识的角度来质疑。如《将相和》中的“和”是什么样意思？《金色的鱼钩》中的鱼钩为什么是“金色”的？二是从追新求异角度提出不同见解。如：“愚公为什么在90岁的时候才想

6、起去挖挡在门前的大山？他年青的时候为什么就没有想到呢？”三是提出自己不懂的、奇怪的问题。如在《海上日出》一文中的“太阳……慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”“慢慢儿”怎么会“一纵一纵？”对学生提出的问题，无论正确与否，教师都要诗定学生的提问，教师的启发用语要精而亲切，灵活多变。如：“你想知道什么？”“你读明白了吗？”“需要帮助吗？”“还想了解什么问题”等。培养学生大胆质疑要持之以恒，循循善诱。4启发释疑，解决问题释疑是对学生提出的问题及其所解答的问题作进一步地解释说明。释疑不仅能解决学生由于知识范围小、社会经验不足和时空的差异、思维片面等带来的困惑，而II在教师的启发、引导下，经学生

7、的努力会豁然开朗，达到“柳暗花明又一村”的效果。总之，多种形式的“启发”在小学语文教学中有着非常重要的地位，它能启迪思维，对培养学生学4兴趣和分析综合能力很冇益，更是培养学生的语文素养和实现“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维B标的有效途径。参考文献1汪岳群援小学语文教学中启发式的运用援教育评论，1994.62朱有刚援启发式教学在语文教学中的运用援学问（现代教学研究），2011.6