加强高中化学课学困生学法指导的策略

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1、加强高中化学课学困生学法指导的策略尹德锋山东省日照市第五中学摘要：化学是一门基础性、创造性、实用性和实验性很强的学科，为学生今后搞科学实验打下基础。但不少“学闲生”对学习高中化学感到闲难。本文从如何预习、如何听课、如何作业、如何交流、如何笔记等方法的指导策略进行阐述。关键词：高中化学;学困牛学法;指导;策略;化学，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是一门基础性、创造性、实用性和实验性很强的学科，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。高屮化学也就相应具有“繁、难、乱”等特点，所以

2、不少“学困生”对学习高中化学感到困难。这就需要高中化学任课老师在课堂教学中切实加强对“学困生”的学习方法指导，创造机会指导学困生如何学习，掌握较多的化学学习方法，养成良好的学习习惯，培养善于调控自己学习过程和灵活疲用各种知识的能力，使他们不但能“学会”而丑能“会学”。我在这几年的高屮化学教学实践屮，在加强高中化学课“学困生”学法指导的策略方面进行了探索。一、课前预习方法的指导预习，在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经丫解，哪些N容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。我一般在上课前一天，都要指导学困生抽出吋间

3、自觉地预习老师第二天要讲的内容。我在教学中，重点引导学困生学会“先预习，后听课”这种有效的学习方法。1.让学生明白预习的好处。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。预习它不但可以节省课后复习和做作业的吋间，缩短课后复习和做作业的时间，而且能提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记，还能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率。预习，提高了学困生的自学能力，乂为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势，调动起了学生的热情和高度集中的注意力。1.交给学困生预习的方法。一是

4、不懂多问法。课堂教学屮或课后，有不懂的地方，要引导学困生尽快去找化学老师，让他告诉你以前学过的关键知识点，在短期内掌握，目的是能够大致跟上现在的教学进度，以听懂老师讲授的新知识。二是读练结合法。二、学困生听课方法的指导听课，是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理，是老师长期学习和教学实践的精华。可见，不断提高学困生课堂听课的效率是学好高屮化学的重要因素。我在教学中主要改学困生进行以下听课方法指导。1.凝聚听课精神。让学生明白，认真听课是学好知识的前提条件。这就需要课堂上保持旺盛的精力、清醒的头脑，集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制

5、自己专心听讲，靠意志来排除干扰。有人研宄得出，90%以上的“学困生”是上课“走神”造成的。只要学生上课走神分心，就跟不上老师的思路，没法抢答，没法知道老师下一步的讲解内容。杜绝上课走神，你才能进步，才能提高化学成绩，做一个快乐而轻松的学生。2.认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。3.争取多展示、表现自己。现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。那

6、么，成绩不太好的学困生该怎么听课呢?策略是：“抢答”。不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。引导学生一定要积极地表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。三、学困生做题方法的指导完成高中化学练习题的一个有效方法就是记住化学方程。实践证明，记住了化学方程式学困生学习化学课程或做作业就会容易得多。分析显示:所有的化学考试,学生不会做的题目中有大部分都是因为化学方程式不会写造成的。只会写化学方

7、程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。学困生与老师交流方法的指导很多时候，学生觉得自己已经会了，但是再做类似题目的时候，还是不很顺手。这说明学网生对这些问题所涉及的知识还没有完全理解，似是而非。这时，学闲生要去找老师，把自己的理解详细地说出来，老师一听，就会发现你知识上的缺陷或解题方法上的不当之处。老师的三言两语，就会使你的能力发生质的飞跃。五、学困生笔记方法的指导俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。笔记是强化记忆的最佳方法之一。一是要认真记录老师课堂上所讲的知识要点和强调的重点、难点;做笔记充分调动耳、眼、手

8、、心等器官协同工作，还可以进一步帮助学习。二是记录老