学困生的学法指导初探.doc

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1、学困生学习方法的指导初探——蔡朝云帮助学困生提高学习成绩，增强自信心，这是教师的职业驱使，也是教师的职责所在。对于班上的学困生，教师应满怀爱心，加倍呵护，采取有效的教学方法，切实提高他们的学习成绩。一、学困生学习困难成因 学习过程作为一个动态系统，由非智力系统、知识系统、智力系统和能力系统组成，四个系统应相互促进，任何子系统都将影响和决定学生的学习进步。在动态的学习过程中，造成学生学习困难的诱因很多，既有主观的也有客观的。学困生常见的表现是：不能同时运用眼睛、耳朵、嘴巴等多种感官，复习形式单调、死记硬背、不动脑筋、看书不做记号、听课不做笔记、不会有效利用时间。二、

2、学困生的学习指导（1）、教师要围绕着学习的一系列主要环节，结合学科学科的特点，系统介绍预习、复习、听课、笔记、作业、利用工具书等方面的要求，给学生介绍各种实用性的具体学习方法。(2)指导学生如何根据自己的学习特点和学习的状况，适当地明确具体地选择学习目标，制定学习计划，运用适合自己的学习方法，适时对自己的学习计划的执行情况和学习方法的运用情况进行检查和评定，并及时进行适当的调整。学困生往往对自己的学习目标模糊不清，教师应针对各个学生指出近期、中期和远期目标及各节课的教学目标，鼓励他们往各期目标努力。     （3）改进课堂教学，激发学困生的求知欲。一般的课堂往往都

3、是由旧引新，再讲授新课。而学困生往往对旧知识缺乏复习，对新课缺乏预习，所以对此不感兴趣，造成注意力不集中。因此我们在学生的课后预习作业中，要精心设计揭示新课的程序，加强学生的合作交流。在教学过程中注重激发学困生的兴趣，注重学生的自主学习，提倡学生“动手做，动脑想，大胆猜，多训练，勤钻研”，通过自我实践，自我思考，自我总结，加强同学间合作交流，构建学生的知识体系。     （ 4）、帮助学困生设立“错题库”，提高作业质量。由于学困生的基础较差，平时的作业中错误多，而这些学生对自已的错误往往不愿订正，长此以往，旧的错误没有弄懂，新的错误又在旧的错误上产生，形成恶性循环

4、。针对这一情况，在教学中，教师要要求每个学生都备有一支红笔，并要建立错题集，用红笔订正在旁边，以便随时翻阅。这样能使学困生在最短的时间里弥补自已的不足，避免了学生抓不住重点，浪费时间，提高作业质量。对于不会做的题，要求学生分析不会做的原因，找出思维的薄弱环节，并加以补充和纠正，形成自已的思维方式，并要求多总结，多思考。      （5）、教师要因材施教，让学困生也有所得。根据教育的适应性原则可知，只有当教学内容与学生的学习积极性存在既相适应又不完全相应时，学生的学习积极性才会高。对学生若是要求过高，学生通过自身努力而达不到预期的效果，便会产生消极、不满性绪。在教学

5、过程中，教师要根据学生的实际情况及学生的成绩，将学生分为A、B、C三组。在课堂教学中，根据不同的组别在练习的过程中提出不同的要求。通过分层递进的方法让学生在学习中做到水到渠成，体会到成功的乐趣，激发学习的热情。     （6）、注重学困生的心理辅导。学困生的心理障碍同教学活动密切相关，他们的许多思想、心理以及行为上的问题是在教学活动过程中产生的。在日常教学活动中，学困生经常有焦虑、抑郁、人格缺陷等问题。产生这些心理障碍地原因很多，包括父母关系、师生关系、同学关系、生理异常等等。因此在教学过程中教师不仅要排除学困生的认知障碍，而且要排除他们学习中的情绪障碍。针对根源

6、，协同家长、同学和其他教师共同努力，给学困生以情感支持和鼓励，以坚定而温和的态度激励学生多做一些力所能及的事，从活动中体验成功交往的乐趣，改善师生关系，同学关系，家长关系，激发学习的内在动机，培养良好的行为习惯。     （7）、加强合作学习,促进群体优化。学生通过小组学习、生生互动，师生有效的沟通与反馈、评价，可以改变学生的学习状态。（8）、整合家庭、学校力量。家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。因此学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为转化学困生创造有利条件。总而言之，只要教师不放弃，经常关心帮

7、助，让学困生看到希望，那么教师的付出就一定会得到回报。 2013年5月23日