浅谈英语教学中学生学习的主体性

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈英语教学中学生学习的主体性　　摘要：　　在中学英语教学中如何调动学生英语学习的主体性，引导学生主动有效地参与课堂，培养学生自主、合作学习能力。��　　关键词：中学英语;主体性；训练；策略��　　中国分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992--081-01　　　　主体教育研究是以学生的主体性发展为改革的起点和依据，对传统教育中不合理的行为方式和思维方式进行变革，尊重学习的主体――学生的

2、发展权利，充分发展人的个性，培养学生自愿参加直至终身学习的习惯，促进教师真正实现教育观念的转变，逐步确立以主体教育为核心的现代教育观念。��　　那么，如何调动学生英语学习的主体性，引导学生主动有效地参与课堂呢?根据主体性教学的三个理论特征：自主性、主动性、创造性，我们在构建英语课堂教学模式时，应以学生为主体，以学生的实践活动为主线，采取多种策略。��　　　　一、尊重差异策略��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“

3、教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　　　学生的学习程度不一，我们不可能要求他们同步发展。尊重差异，要求我们教师满足学生的不同学习需要，最大限度的促进学生的发展，这恰好体现了更深层意义上的教育公平。在教学过程中，我们要鼓励学生充分发表有别于课本、教师的见解，而对于学困生，我们应具有容忍的态度，理解他们在思维上的差别，努力发掘闪光点并加以鼓励，与他们一起真抓探讨适合他们的学习方法。正所谓“亲其师而信其道”，只有我们真诚地关注学生，才能产生“

4、移情”心理效应。��　　　　二、兴趣策略��　　　　在定语从句的教学中，不少学生对引导词的确定相当模糊，只注重定语从句所修饰的先行词是指人还是指物，却忽视先行词在从句中所充当的成分，因而出现了不必要的错误。为了引导学生主动参与学习，上课前我让学生组织小活动，通过活动与定语从句相联系，来掌握引导词。在不断尝试后，最后学生终于悟出定语从句引导词确定的关键――“瞻前顾后”，往前要看先行词是指人、事物、时间、地点、还是原因等，往后要看先行词在从句中所充当的成分。��　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展

5、课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　三、质疑策略��　　　　1．教师应做好“提问”的示范，把提问的方法教给学生。如在课文教学中，为了能让学生对全文有一个整体的理解，可设计类似“What’sthemainideaofthepassage?”、“What’sthestoryabout?”的问题,让学生快速阅读。再围绕when、where、who、what、

6、why等要素设计一系列问题，便于学生了解具体的故事情节。最后，设计类似“Canyougiveabriefsummaryofthetext?”等问题，训练学生的概括、归纳能力。��　　2．课内、外创设学生提问的情景。在初次接触教材的基础上，引导学生思考后再问，学生在简单模仿的基础上，开始有意识地思考并提出一些有新意的问题。利用课堂讨论，要求学生互相提问题，并共同解决，培养他们合作解决问题的能力和发散性思维的能力。对于性格内向的学生，可鼓励他们自己设计“问题卡”，及时记下自己的疑惑，夹在作业本中上交。��　　　　四、合作策略��　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项

7、目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　单词复习往往比较枯燥，教师可设计以小组为单位，编故事的比赛。各组在规定的单词内选出若干个词，然后分组讨论，编写故事。这样，学生在具体语境中运用单词，便于提高他们运用语言的能力。大部分学生对于老师的辛勤批改作业持“冷漠”