发展学生能力实现有效教学

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1、发展学生能力实现有效教学【关键词】高效课堂；有效教学；学生能力【屮图分类号】G633.4【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2016)33-0082-03【作者简介】王娇，江苏省徐州市第三中学(江苏徐州，221005)教师，一级教师。【教学理念】苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”因此，打造高效课堂，实现有效教学，是我们教育实践者的不懈追求。课堂是实施教学的主要阵地，实施冇效的教学，打造高效的课堂，是推

2、进改革，提高教育教学质量的现实要求。在我看来，高效课堂应基于学生的已有知识和经验，创设学习新知识的情境，让他们的能力获得发展。通过在教学中的探索与实践，现就打造高效课堂谈谈自己的体会。一、坚持以生为本课前以发展学生能力为目标备课。备课的主要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。不是为了完成任务而上课，而是让学生能力得到发展。课堂注重教师角色的转变。学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让学生参与课堂，教师转变为课堂教学中的组织者、设计者、指导者与参与者。二、重视课堂教学中教学行为的可行性和有效性有些教师在设计

3、课堂活动的时候，盲目追求课堂气氛或所谓的策略，而忽略了活动本身的可行性和它的意义，往往出力不讨好。例如这次参加“杏坛杯”展评时，韩炳华老师对其屮一节词汇课的评价让我记忆犹新。这节词汇课主要以创设情境让学生记单词的形式呈现，想法非常好，但在具体实施时却耗时耗力，教师需要不停地启发引导，明明很简单的几个单词，却浪费了近一节课的时间。韩老师当时讲到，如果每节课都这样上，不光效率低，而且教师在备课时耗费的精力也太大。确实，对于有些策略是要分情况使用的，一节单词课，可以设定一两个重点词汇进行语境运用，但如果满堂灌，效果肯定大打折扣。三、重视课后

4、反思叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成力名师，如果一个教师写三年反思冇可能成为名师。”随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必耍。所以，作为一名一线教师，一定要在完成一节课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为和教学方法、教学活动进行反思和重新认识。反思自身的“教”，查找不足的原因，探索对应策略。反思学生的“学”，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，记录某一教学环节中学生出乎意料的反应和表现，积累实践屮的教学资源，这有利于今后更好地教学，并进一步促进课堂教学有效性的提高。【教学设计】一、

5、教材分析译林版《牛津高中英语》模块七第三单元Reading部分的话题是“网络对人类生活的影响”。由两篇辩论稿组成，两个学生分别站在正反两方对这一话题展开辩论。这节课和传统Reading体裁不同，是两篇辩论稿，因此在Reading之后的Readingstrategy部分，主耍对于辩论这种文体给予学生阅读策略指导。二、学情分析通过高一一年学习的积累，高二学生己有了一定的阅读能力和表达能力。加之学生对这一话题比较熟悉，知道网络的一些优势和劣势，因此积极性也比较高。但由于相关词汇积累的缺乏，有时对于用英语表达自己的观点还缺乏信心，因此部分学生

6、进行英语交际的能力有些欠缺。针对这一情况，我采用交际法来鼓励他们进行沟通。文章是辩论稿，辩论对学生来说是一种新的体裁，所以，我采川任务型的阅读方法来培养他们的阅读技巧。三、教学冃标教学目标要具体，可操作，应当处于学生的“最近发展区”，45分钟的时间非常有限，因此，根据新课程标准的要求，结合学生情况和我对教材的把握，我设定了以下的教学目标：Bytheendoftheclass,thestudentswillbeableto：1.Understandthepassagesaboutthepositiveandnegativeeffects

7、oftheInternetonpeople^slives.2.Graspthestrategyofreadinganargumentandputitintopractice.3.Makeanargumentonthegiventopicfollowingthestructureofanargumentandusingtheusefulexpressionsfromthetext.4.FormtherightattitudetotheInternetuse.四、教学过程[Step1】BrainstormingandLead-inBegi

8、ntheclassbyaskingsomequestionsandshowingsomerelevantpicturesabouttheInternet：1.WhatdoyouusuallyusetheInternetf