《前前后后》.doc

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1、《前前后后》教学设计方案随县小林镇中心小学喻金华《前前后后》教学设计方案学习领域：造型·表现欣赏·评述年级：三年级授课时间：1课时一、教学内容分析《前前后后》这篇课文是人教版三年级上册第四课，属于造型表现、欣赏评述这两个学习领域。该篇课文共有八幅插图，其中四幅是有明显透视关系的照片和历史名画。另外四幅是学生表现前后关系的作品。再有“知识窗”为学生如何在画面上表现前后关系提出了两点建议。该篇课文要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，来表现前后的关系。实际上本篇课文是学生学习美术中的透视知识的窗口，通过本课的学习为学生养成良好的观察习惯，同时为今后学习透视知识打下基础。学生学习本课

2、内容难度比较大，所以教师要采取多种方式来激发学生学习兴趣，集中学生注意力，注重运用启发的方法来解决本课的重难点。二、学情分析三年级的学生一般都是8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生注意力由不集中不稳定向集中、持久的方面发展，从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过渡，大脑的发育已能接受一定的智力训练。三、三维目标知识与技能目标：能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。过程与方法目标：通过想象、观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。情感态度与价值观目标：通过活动学习，培养学生的

3、想象能力和表现能力，提高学生的学习兴趣。教学重点：概括“近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象。教学难点：如何在画面上表现前后的关系（一是把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。二是物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。）四、课前准备：1、教师准备：一些具有明显透视效果的图片，示范作品，彩色纸，胶。2、学生准备：绘画工具，彩色纸，胶。五、学习过程课堂程序教师活动学生活动设计意图导入名画引入出示荷兰画家霍贝玛名画《林间小道》教师讲述今天见到大家真高兴，老师带来了一幅名画送给大家。这幅画是荷兰画家霍贝玛的作品，画于1689年，距今已有300多年的历史。《林间小道

4、》展现了一种乡野景色的平远透视美。画家用诗的语言再现了这种具有强烈透视感的田园景色，给我们心灵以舒畅的美感。你看，成行的树木是大小不一的，极目远望使人心旷神怡。严格的透视消失点，把我们的心情也带向远方。揭示课题：老师很喜欢这幅画，也希望同学们学会画家是如何表现物体的前后关系，今天我们学习的课题是《前前后后》。1、学生通过欣赏大师作品，获得美得体验。2、学生思考这幅画是怎么画出来的。名画导入，激发学生的学习兴趣，让学生对美术知识的探究与学习产生欲望。观察发现展示三幅具有明显透视关系的图片（水面上的船，兵马俑，道路两边的树木）师：请同学们仔细观察这三幅图片，你发现了什么规律？图中物

5、体前后有什么变化？生可能答：大的在前，小的在后。师：同学们观察得真仔细！同样大小的物体，距离我们近的看起来大，距离我们远的就看起来小。物体通过逐渐缩小尺寸，就会产生远近的感觉。示范：师在黑板上画一条马路，教师把准备好的三棵不同大小的树（用卡纸剪的）请一名学生栽在马路的一边。（要求:用“近大远小法”体现前后关系）看一幅热气球图片师：请问这两个挨得比较近的热气球哪个在后呢？生：被遮挡的热气球在后面。师：对了，这就是我们的另一种判断方法“遮挡法”，把一样物体放在另一样物体的后面，也会产生前后的感觉。示范：师准备同样大小两棵小树（用卡纸剪的），请一名同学把它载在马路边。（要求:用“遮挡

6、法”体现前后关系）再看一幅有趣的图片，图中女孩把热气球捧在手上。师：同学们看，照片中的姐姐力气真大，她能把热气球捧在了手上！生：不对不对，是姐姐在前面，热气球在后面。师：同学们真聪明，咱们就可以利用前后关系拍出这样有趣的照片。观察一下生活中还有哪些前后关系的现象，你能说说吗？生讨论回答，师作简要点评。1、学生欣赏美丽的图画，说出画面中美丽景物的前后关系。2、学生参与拼贴游戏，通过不断的尝试、分析、比较发现把树按照从大到小往后排列可以产生强烈的前后关系。探究出物体通过逐渐缩小尺寸，会产生前后的感觉。3、学生通过生活的经验得知被挡到的热气球在后面。概括出可以将一个物体放在另一个物体

7、后面来产生前后的关系。4、学生概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”。5、学生举例说生活中的前后关系。6、学生质凝，如何用图画来表现生活中的前后？小游戏让学生更有激情和老师一起探究如何在画面上表现前后关系。创设情境让学生一起参与探究，学生自主地运用刚学过的知识解决问题，也有利于学生正确的理解前面所学的知识。展示的图片都是接近学生生活的事物，符合视觉性教学原则。经过教师的引导学生有目的地观看图片，回忆生活中的场景。通过回忆、观察与比较，发现生活中的前前后后。为学生探究前后中的规律创设情境