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时间:2017-07-17
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1、一个不容忽视的角落—关注英语学习困难生关键词:学困生学习随着高中英语新课程改革的逐步推进,课程标准对学生英语学习的要求也越来越高。加上其他种种原因的影响,在日常学习的过程中,英语学习困难的学生也越来越多。是他们的思维和学习动力出问题了?还是教师的教学方法跟不上时代的步伐呢?等等一些问题都值得我们当代的教师深思。如何帮助英语学习困难生是英语教师的新课题,我们所面临的问题,大部分是四十至五十甚至六十人的大班教学,大部分老师关注的是中上等学生,对学习困难的,基础较薄弱的学生大都忽略了,但这一部分同学,在
2、一个班里乃至学校也是一个庞大的群体,是什么困扰他们不能取得更优秀的成绩呢?一、 英语学困生的成因 造成英语学习困难的因素是多方面的,既有内在因素也有外部因素。内在因素多来自于非智力因素方面:一是:一些学生对英语学习缺乏正确的学习动机,思想态度不够端正,意识上不到位,认识上有误区,认为学习英语只对那些能上大学的同学来说才是有用的,而对他们来说是毫无意义的;二是:有的学生在英语学习上缺乏意志和毅力,当学习遇到困难时或考试失利后就垂头丧气,失去学习信心,没有勇气面对失败;三是:有的学生因玩性太强,英语
3、课堂上师生互动的活动较多时,有些学生听课时的自我约束力较差,不能静心学习,长此以往,不能养成很好的学习习惯,久而久之,对学习英语失去兴趣;四是:一些学生英语学习一直很努力,但效果却不理想就失去对英语学习的耐心,认为自己没有学习英语的天赋;五是:有的学生缺乏正确的学习方法,有些学困生虽然自己很想学,但学习方法不对,成绩上不去,由“不会学”到“不愿学”。外部因素主要是传统的英语教学体制和教师因素。首先是传统的英语教学体制,由于长期以来受到学校追求升学率的影响,教师把主要精力集中在优等生的身上,放松对学
4、困生的教育,忽视了英语“弱势群体”,使英语学困生受到“冷落”。其次是教师因素,据对英语学困生的调查反映,英语老师没有真正了解英语学困生的内心;英语学困生得到老师的关心较优等生少;上课表现机会不多,容易受到老师的忽视;很少受到老师的表扬,没有成功的体验;与老师的互动交流和优等生比较也相对较少。再者是大部分学校缺少英语学习的语言环境,只是在45分钟英语课上才让个别优秀的同学有机会去展示自己,其他同学只是“听客”。尽管如此,在现行的考试中,高考得高分的学生不能和英美人对话也屡见不鲜。如果这一问题得不到解
5、决,就不可能从根本上改变目前中学英语教学的状况。考试的重要性导致教学以高考为指挥棒。到了高三,家长和学生也要求教师按考试组织教学,讲解详细的语法知识,而且要用中文讲。学生要做大量的练习,记有关的英语知识显得比学会在真实的情境中使用英语更重要。这就使得英语课既枯燥乏味又难以理解,尤其对那些学困生来说。因此,上述因素并不是独立作用的,而是彼此复杂交织在一起,构成导致学困生的整体因素。二如何帮助学困生学习英语呢?1)多与学困生接触,进行感情交流。古语说:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有
6、很大的关系。他们喜欢一位英语教师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此,教师应把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,做学生们的良师益友,使他们真正地喜欢自己,爱上自己的英语课,从而能够形成了良好的学习氛围。在课余时间,多倾听学困生的心声,学困生在英语学习上有什么要求,还有什么困难,及时调整自己的教学方法和手段,让学生真正走进教师的课堂。比如,教师为排除学生的心理障碍,课下应当精心为学困生设计一些特别的作业,因材施教,分层要求,及时为后进生补缺,让每个学生都有获得成功的机会,
7、才能克服胆怯、自卑心理,善于发现学困生自身的长处,对学困生以百倍的耐心去引领他们去学习,及时表扬和鼓励他们优秀的一面。当然,教师要做有心人,加强对学困生的观察、引导和帮助,要善于捕捉其闪光点,适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时,应适时提出真切的鼓励,激发学生的成就动机。又譬如,许多学困生太腼腆,没有勇气面对失败,害怕因说错英语而丢脸,所以上课时总是默不作声,课外就更不习惯讲英语了,他们的口语能力就很难提高。因此在培养学生说的的方面,刚开始上课时,进行“f
8、reetalk”,我们可以有意识的找这些“学困生”进行对话(可以适当降低难度)让他们大声地、勇敢的说,并用一些鼓励的话语进行表扬,如“Excellent!”,“Great!”,“Verygood!Welldone! Howcleveryouare! Ibelieveyou’lldoverywellinEnglish!等,让他们获得成就感,从而克服胆怯、自卑心理,增强学生学好英语的信心,慢慢地使他们走出学习英语的困境,让他们享受成功的喜悦,增强他们的自信心。2)树信心,促参与,合理组
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