如何优化农村小学的英语词汇教学

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1、如何优化农村小学的英语词汇教学熊倩倩江苏省赣榆县赣马镇中心小学222124摘要：词汇教学是小学英语教学的主要内容。如果词汇掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。这就要求教师要利用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性，让词汇教学与娱乐融为一体，让词汇教学过程充满生机与活力。教师应如何在有限的课堂时间内让学牛.高效率，且始终有兴趣学习而不觉枯燥呢？这是值得教师反思的问题。关键词：小学英语词汇教学要学好英语，词汇是关键。如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。然而，小学

2、生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。另外总有少数学生不注意记单词，学习松懈。这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。因此英语教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。从刚接触小学英语书到现在，我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了许多方法，现总结如下。一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。心理学上说：凡是牛.动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东丙使识记可能性几

3、乎增加一倍多。1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东丙，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动乂形象。2.利用挂图、简笔画、课件等手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、H期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而定。在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体，就是要多花吋间。

4、通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。二、游戏、竞赛法青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学AI的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“看型，猜单词”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，但教师要注意合理控制吋间，£L要避免只追求趣

5、味而忽略效果。三、单词拼读规则法这种方法主要适用于小学高年级英语，他们有一定的语音基础。英语作为拼音文字，字母和读音之间有一定的规律可循，这就是我们常说的读咅规则。教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。如a在开音节中读[ei]:name、cake、late等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生自学单词的能力。四、对比教学法英语词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。同义词对比

6、：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad-happy;enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如:Nowtheshopisopen.Itisn’tclosed.或Itisnotverycold.Itiswarm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中•一目了然，帮助学生准确地运用。同音异形词对比：教师在教生词吋，可让学生把以前

7、学过的同咅词板书出来。如：no-know,week-weak等等，区别这®词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。五、词汇归类法随着学生英语词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法：即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如，fruit：apple、banana、pearetc.这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和

8、冋忆。接近组织法：即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和吋间上很接近的印象联系在一起，这样只要想出•一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。如想到车子，就会想到jeep、car、bus、bike进而想到taxi,再联想到subway等等。英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。我们教学的最终S的就是要让学生听、说、读、写的能