如何优化农村小学科学课堂教学的策略

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1、如何优化农村小学科学课堂教学的策略河北省承徳市平泉县杨树岭中心校韩相欣小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，是大力实施科教兴国战略，提高公民科学素质的重要阵地。在当前的新课程改革中，强调科学课的学习要以探究为核心，学生是学习的主人，是课堂的主体。教学中要注重学生在学习屮的探究活动，注重学生的经历、体验和发现，在这种活动屮逐步培养学生的科学兴趣、能力和情感。但在农村小学科学课的教学中，这些问题一直困绕着我们，师资力量的薄弱，缺乏专业知识；教学用具的缺少，一些科学活动表而化，难以让学生深入探究。如何应对这些

2、问题，让农村小学科学课也能因农村的特色环境而上得精彩呢？结合自己的实践，來谈下优化农村小学科学课堂教学的策略。一、合作交流，优化课堂教学如今农村小学教师总体师资偏紧，许多的学校没有更多、更好的教师安排到科学学科上来。加上冇的大多数人对科学学科的不重视，认为科学课是随便哪个教师都能上，造成很多学校没有专业教师在上科学课。各个完小都是由担任语、数等重要学科的教师兼任。教学任务的繁重让一线的农村教师没有太多的时间和精力去钻研教材，吃透文木。所以科学教师提高自己的科学理论知识和学习名师的教学方法、经验是一个困难的问题，所

3、以我就如何农村小学科学课堂教学的策略，定期开展教研活动，进行交流反思，不断改进教学方法，达到优化课堂教淫效果进行了有效的尝试。二、改进现冇教具，利用农村的资源自制教具，优化教学资源《科学课程标准》屮指dh科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，乂是科学学习的方式。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神屮，这种需要特别强烈。”好奇心是孩了的天性，科学教材内容编写的理念所需耍的课堂教学方法，恰恰符合了儿童成长的特征。作为科学教师要“引领孩子

4、们去亲历科学”,没有相关的实验仪器和探究的有结构的材料，那是不可能的，更说不上引导学生深入开展科学探究和深入推进科学课程改革。而事实上，农村小学中，实验室里的仪器与教材不配套，根本不能满足教学所需，加上农村小学资金困乏，对添置实验器材根木没有计划。科学老师在这样的情况卜，也只能让学生的分组实验改成老师的演示实验，或者由老师来讲解实验可能发生的各种实验现象了。为了确保实验的开设率和成功率，我主要从下面两方面去挖掘：(-)改良原有实验教具。去年我们有一次大规模的学校教学设备达标验收,那次验收中农村小学也基本配备了常识

5、课中所配套的教学仪器。有关于沉浮的实验盒、电流实验盒、光学实验盒、热学实验盒、声学实验盒等。这些实验盒中很多实验器具，我们还可以“占为今用”。如我们在上《沉浮》单元时，学校没有与现行教材配套的学具盒，我们把先前用过沉浮实验盒中的同体积的铁块、铝块、塑料块、木块拿过来分析物体重量与沉浮的关系，一样也很自如。(-)利用农村资源口制教具。在探究活动课中，虽然城镇学校有着充足完美的器材供学生实验，但在探究生态环境方而，优势述在农村学校，因为农村的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习材料。比如在上“观察动

6、物”、“观察植物”这些课吋，我可以带领学生到野外，随时而且很快地找到一些动植物供学生观察和学习。在上《蚯蚓的选择》这课吋，学生能随便地到tn边、地沟找到蚯蚓来探究。有些教材内容要求学生自己准备材料要费时完成，一些学生在课堂上满口答应，课后却没冇行动，我就创设情境，来唤起学生的兴趣,如教《做一个生态瓶》一课时，我先门己去池塘、小溪里找了一些动植物，制作了一个生态瓶，把它放在教室里。这样自然就吊起了学生的胃口，激发他们的好奇心和探究欲望，学生就会自觉去寻找各种动植物，制作宙各种各样的生态瓶，为下一课时的教学，让学生亲

7、历探究、休验过程提供了保障。事实是在课堂上学生的探究非常深入，教学无疑达到了事半功倍的效果。因此，我感到充分利用农村资源优势，农村的科学课也能上出质量、特色。三、培养科学纪律意识，优化学科教学质量科学老师都有一个共同的体会，教学屮难以调控好课堂纪律。这也是科学老师上课的成功关键所在，究其原因是多方面的，但我认为其主要的原因有两方面:其一，受社会环境的影响。在农村，由于父母的文化水平及家庭的生活环境，学生从小就被灌输“吃的苦中苦，方为人上人”的占训，为了能早日跳出龙门，他们自觉地以分数作为自己学习的唯一目标，将时间

8、和精力都花费在如何面对考试,如何提高分数。因此，在课堂屮有些学生经常做小动作、说悄悄话或做语数作业。家氏也只关心孩子的语数学习成绩，认为科学等其他学科的分数有没有无所谓。其二，教师课堂调控的缺乏。探究活动变成了漫无目的的玩，老师在讲下一个教学内容时，冇些学生还在兴致勃勃玩实验器材；室外探究课时间到了，叫不回来,学生还在嬉闹。针对这些现象如何解决这些问题呢？其一，与家长取得