如何培养学生应对英语阅读

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1、如何培养学生应对英语阅读英语是当今世界通用语言之一，学生学习英语的最终0的就是具备用所学英语进行交流的能力。在长期的英语教学中发现,学生在英语阅读方面存在的问题，通过多年的教学经验g己对学生应对英语阅读有着独特的见解，通过英语阅读教学，引导学生大量、正确阅读朗诵英语文章是所有方法中大为有效的。一、英语阅读教学的重要性对于任何一门语言的学习，听、说、看、读、写这五种方法是缺一不可，相辅相成的。笔者认为其中看和读是最为基本的，只有看得懂、读得准才能会听会说、会写。在目前中学英语教学中，“听、说”能力的培养得到了非常大的重视,但往往由于素材的局限性和不

2、丰富性，使得听说只是为了听说而听说，如鹦鹉学舌般枯燥无味,严重打击了学生的学习兴趣。大量的阅读是让学生发现一门语言魅力所在的最佳方法。作为中学英语老师,如何让学生在阅读中看得懂、读得准，在阅读中发现英语的魅力，在阅读中提升他们的兴趣,是笔者一直在努力探索的问题。二、英语阅读教学的策略1、合理选用教材，培养学生的阅读能力屮学阶段的英语阅读教学，应将课内精读与课外泛读相结合。目前，我国有大量供中学生阅读的英语报刊杂志,教师应该适当指导，有选择地让学生接触一些阅读材料。在实践中设计了每周一节课的专门的阅读时间，由教师导读，使学生在泛读中扩大词汇量、丰富

3、知识、开拓视野、提高阅读能力。但若仅仅强调课外泛读而忽略课本的研读，可能会导致学生基础知识不扎实,对所阅读材料也理解不透。因此，将课内精读与课外泛读有效的结合是培养学生阅读能力的有效途径。在课堂中，根据教师提出的问题，同学进行有目的的阅读。他们在阅读中进行了积极的自主思考，提升了阅读的积极性和趣味性。在思考中，学生对生词和语法也有了更深刻的理解，让他们不再惧怕阅读。通过阅读，也激发他们对学习英语的兴趣。2、在教学屮，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略(1)针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂

4、气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Ycs/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。(2)针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活

5、息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进

6、行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演,或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。三、英语阅读教学的要求1、缺乏阅读的材料由于存在着考试、升学等方面的因素，而英语书上的阅读材料十分的有限。若要给学生增加阅读方面的训练，老师必须g己寻找阅读材料。这样做，一方面费时费力，另一方面，不能保证阅读材料的有效性。建议同一学校的英语教师共同选择一些适合木校特点的阅读材料，不要让这一问题变成个人问题。2、缺乏阅读的时间学

7、生没有专门的英语阅读时间。所以，作为英语教师，一定要保证专门的英语阅读课时，做到专课专用。英语阅读教学只有在时间上有了保证，才能捉高阅读的效率。3.缺乏有效的阅读训练教学过程中，翻开书朗读或阅读,像蜻蜓点水般只作为课堂中的最后一个环节执行，一两分钟的朗读便是体现了这节课中读的训练。这样的教学方式导致了学生在看书朗读时连读到哪一句都不知道，甚至有些学生不知道该翻到哪一页。作为英语老师，我们有义务教给学生良好的学习方法和习惯。阅读前，教师应提出一些问题，让学生带着问题进行阅读；阅读后，让学生对所阅读的材料提出相关的问题，并与同学和老师进行探讨。教师还

8、应制定好不同教学阶段的阅读B标和阅读内容，有0的、有计划地引导学生进行阅读。Ifyoucandreamit,youcandoit.屮学英