《中职学校学生学业评价方法及机制研究》成果公报.doc

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1、《中职学校学生学业评价方法及机制研究》成果公报林安全主持完成了教育部重点课题《中职学校学生学业评价方法及机制研究》（课题批准号为GJA080021）。课题组成员有丁建庆、陈群、梁成艾、周彬、曹敏、吴明银、成映端、黄鑫一、课题主要内容（一）研究内容与研究方法1.研究内容研究内容主要包括：重庆市中职学生学业评价现状调查研究、中职学生形成性、阶段性评价研究、中职学生专业理论、专业技能评价研究、中职学生岗位适应能力评价研究、中职学生个性特长评价研究、“二阶段三课堂”学业评价体系之理论研究、“二阶段三课堂”评价体系

2、之整体结构研究以及“二阶段三课堂”学业评价模式之保障机制研究。2.研究方法根据本课题的研究思路、研究问题及研究内容，在遵循理论与实践相结合、质性研究与量化研究相统一的方法论原则的前提下开展。本课题采用的主要研究方法有：文献研究法、行动研究法、问卷调查法、实验法、比较研究、档案袋法等。（二）研究结论与建议1.研究结论本研究探索了中职学生学业评价的多元化评价方法和评价机制，并重点研究形成性评价和阶段性评价相结合的评价方法和评价机制，通过扎实的研究，得到以下主要结论：（1）中职学校学生学业评价发展现实背景归结：

3、三大背景中职学校学生学业评价机制与方法体系是影响职业教育教学质量高低的核心因素，其科学程度直接关系到学生综合职业能力提高水平。虽然近年来我国的中职教育得到了很大程度的发展，但遗憾的是，究其发展质量来说其教学质量还远远没有达到能够促进学生综合职业能力发展的水平。基于此，本研究选取了重庆市区未实行学分制的中职学校及部分企业为研究样本，对156名不同中职学校的教师及部份企业实习指导人员的学业评价情况进行了综合调查，调查发现，当前中职学校的学业评价方法与机制主要存在以下问题：学业评价体系和评价机制缺乏有效性；评价

4、主体、内容、方式和环节的规划缺乏科学性；学业评价标准缺乏企业性，以上现状都增强了我们积极探索研究新的中职学校学生学业评价机制的紧迫性。（2）中职学校学生学业评价研究之理论基础归结：五大基础中职学校学业评价及方法机制研究主要有五大理论基础：多元智能理论、建构主义学习理论、发展性评价理论、人本主义教育思想和后现代主义教育理论。从多元智能理论的视角来看，在对中职学生进行评价时，评价的主体、内容、方法、策略都要体现多元化评价，要对学生个体学习的智能、过程、情景、能力进行多元化分析、评估，以形成合理的多元学业评价。

5、从建构主义学习理论的视角来看，在对中职学生进行评价时，评价的主体、内容、方法、策略都要体现多元化评价，要对学生个体学习的智能、过程、情景、能力进行多元化分析、评估，以形成合理的多元学业评价。从发展性评价理论视角来看，在中职学校学生学业评价过程中将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，有利于真正促进中职学生的全面发展。同时运用发展性评价理论研究中职学生学业评价，体现了评价的发展性、开放性、未来性。从人本主义教育思想视角来看，对中职学生的学业评价不是评价者的一相情愿，而是评价者与被评价者之间的友好尊重和相互要

6、求，运用人本主义教育思想进行学业评价是快乐教育、个性成长与和谐评价的基础，是促成学生展示光芒和个性精彩的理论依据。从后现代主义教育理论视角来看，在对于中职学校学生学业评价的研究上提倡采用多向度的视角和多元化研究方法来研究教育问题，突出理论创新的精神，倡导批判性的教育研究，提倡多元的价值观和研究方法。（3）中职学校学生学业评价发展新模式归结：二阶段三课堂学业评价不单是学校管理或者教师成果鉴定的需要，也是学生学习成长、家长和社会的需要。因此，中职学生的学业评价机制是一个关乎学校、学生、老师、家庭、社会的多主体

7、的动态的系统。要彻底改变以前单一的以学校为主体对学生进行考试评分管理制度，建立由学生、老师、学校、家庭、社会共同参与的学业评价机制，实现对学生学业的多元评价，有利于培养学生的多元智能及个性特长的发展。因此，本研究提出了“二阶段三课堂”的中职学校学业评价新模式，所谓“二阶段三课堂”式的学业评价模式，就是将中职学生的学业评价工作分为“学校学习”和“单位顶岗实习”两个阶段以及“基础理论课堂、技能实训课堂和行业岗位课堂”三类课堂来实施完成。通过“二阶段三课堂”式的学业评价模式，中职学校就能在校企充分合作的基础上，

8、采取多元化的评价方法，将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标要求通过“学校学习”和“单位顶岗实习”两个阶段充分融入到“基础理论课堂、技能实训课堂和行业岗位课堂”三类课堂的学习评价工作中去，从而保证学业评价工作的有效性、科学性以及企业性，促使中职学校的学业评价工作中的“共同要求、共同心愿、共同诉求以及共同思路”能通过“二阶段三课堂”式的学业评价模式得以有效体现，进而在“共同要求、共同心愿、共同诉求以及共同思路”的实