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1、《20以内的退位减法复习》教学设计与反思榆中县方家泉学校胡桂玲教学内容：人教版小学数学第二册P23页整理和复习第一课时 教学目标： 1.系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平； 2.让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力; 3.通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。 教学重点、难点：通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。
2、教具准备： 写算式的小卡片（数量为全班人数的一半） 教学过程 一 、复习旧知以小组为单位进行开火车游戏（口算练习 ）8+8 7+9 6+8 4+9 5+7 9+3 13-9 16-7 14-6 15-8 12-4 18-9 二 、讲授新课 1.谈话导入 质疑激趣 师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备的写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？” 有的同学“大方”的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。） “可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”（师面露难色）。 这时学生自然而然的想到同桌共用
3、一份。 把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。） “要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上，你们打算怎么写呢？”（步步引导） 同位不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见 。 生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……” 师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。” 生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写” 师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。” （老师为他们进行简单的归纳，以提示同位都较差的小
4、组） 生3：“我写横着前三行，他写……” 生4：“我写竖着……” 生…… 学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。 2.分工合作 自主探索 学生开始分工完成表格里的算式。 陆陆续续的完成了，同位中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。 （慢慢的小组之间的合作越来越紧密）
5、 首先完成的就在自己小组的下面画上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感） 等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。 3. 面向全体 分层要求 师：“刚才同学们分组完成的很快，那么我看看谁发现了表上的算式是怎样排列的呢？” 引导学生观察表格的规律性。 学生根据刚才两人分工完成的算式找出其中的规律。 “那么同学们打算怎样以最快的速度排列出来呢？” 生1：“我找卡片他排。” 生2：“我摆11减几的，他摆12减几的……”
6、 学生有了刚才的分工经验，很快的用到了此处。 学生们在我的一声令下，开始了紧张又认真的排列。 （师进行巡视指导，对于反应较慢的小组作提示性指导。） 学生很快的完成了，黑板上的对号又有了新的变化，学生也有了新的想法，期待着老师提出新的要求，以改变对号的多少，（通过比赛的形式，激发学生的学习积极性） 同位互相拿卡片提问，一问一答再互换，直到每人都算完 一遍表里的算式，为下一步的排列做好充分的准备工作。 4. 小组合作 操作记录 师：“下面再按得数一样的有规律的排列一遍” 组织全班同学进行交流，广泛发表自己意见。
7、 学生进行新的排列。 教师加强巡视，主动参与小组交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。 三、课堂小结 1.找学生谈本节课的收获。2.找没有同位可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。 3.教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。 教学反思： 本节是节复习练习课,学生却有新的收获,这是因为教师没有停留在对旧知的”回炉”上,而是让学生在原因知识基础上,经历知识获得过程,打破了原有的思维定势,对教材进行重组,让学生在思考中去发现,在发现中去探索,在探索交流中获取新知,让他们在活动中运
8、用自己的经验去认识世界,进行探索. 一、 新课改背景下的小学课堂教学不再是单纯的知识传递,而是学生的学习方式和能力的一种体验 本节课以几个最简单的环节进行复习，从一开始就逐渐
