《20以内退位减法》教学反思.doc

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1、《20以内退位减法》教学反思鹰潭市第六小学张冬妃《20以内的退位减法》是在学生已经学习了《10以内加减法》和《20以内的加法》的基础上进行教学的。有的学生在幼儿园已有了这方面的计算训练,还有的学生是在家长的指导下会用扳手指头的方法进行计算，大部分学生都能按自己的方法算出得数。因此，我认为学习这部分知识应重点关注计算速度和优化算法等方面的训练。具体做法如下:1、以旧引新，“算减想加”o“十几减9”新课教学，我先让学生复习20以内的进位加法，再引导学生从学过的加法算式中找到与减法的联系,唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。也就是所谓的

2、“算减想加”。如：9+()=1414-9=2、学习“破十法”学生学习破十法时，我先让学生理解什么叫破十法，被减数比10大,如果个位上的数不够减，如：14-9=这时，把被减数分成10和4,用10减9就够减了，而且还很快算出得1,再用1加另一部分4,1+4二5,所以，14-9=5o另外，我还引导学生从十几减9,十几减8,十几减7、6、5、4、等算式中发现规律：十几减9的算式是用被减数的个位数字加1,十几减8的算式是用被减数的个位数字加2,以此类推，并以口诀的形式理解记忆。一单元学习下来，大多数学生喜欢用“破十法”。让学生明白学破十法的好处，是为了计算更方便、更容易、更准确。3、动手操

3、作，合作探究。我在课上增加了让学生动手操作、画一画的环节。每2人一组小棒,老师给出指定算式，如：14-9=学生操作；同桌间互相操作，然后讨论列式计算。我还让学生用自己喜欢的图形画图表示算式的意思，这样一来，既巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步理解了减法的意义，初步渗透了减法应用题的结构和解答方法，为后继学习奠定了基础。4、允许算法多样化。在学习十几减9时，学生重点掌握了破十法和想加算减法，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。接下来十几减8、7、6、5、4、3、2学生学得轻松，老师可以放手给学生自主学，有的学生用“破十法”口诀算；有的

4、“算减想加”数法等。很多学生可以有模有样地把过程讲出来。不足之处反思自己的课堂，有几点不足：1，担心知识点学生没掌握好，有些简单的知识点都反复，导致课堂有的学生厌听和课堂不紧凑；2,过分的注重了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也是我平时最容易犯的错误。如果让孩子有充足的时间去体验，去摆、去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程；3,每一次上新内容，都觉得关注后进生的时间较少。