浅谈如何优化信息技术教学

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1、浅谈如何优化信息技术教学潘东（贵州省都匀一中电教室558000）［摘要］新课程改革的理念告诉我们，在信息技术教学过程中应以学生发展为木,提高课堂教学质量，优化课堂教学环境是重要内容之一。通过良好的课堂教学环境的优化，能使学生对信息技术这门课程愿学、乐学、会学，培养他们的学习能力，让学生主动参与学习，使他们的学习成为行之有效的过程。［关键词］在当前高中信息技术教学中普遍存在这样的现象，教师不敢放手让学生自主学习、探索知识,不敢让学生自主探索，怕耽搁时间完不成规定的教学任务。结果教师忙于教书，学牛忙于练习，教师不知道为什么教，学生不知道为什么学，为操作而操作，只重知识不重能力。面

2、对日新月异的时代，教学模式的改革迫在眉睫。一、转换教师角色，提高效率在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学牛围着教师转。但在信息社会，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效率。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、竞争者。二、小组互助学习，把课堂还给学生小组互助学习不仅是落实《信息技

3、术课程》教学目标和教学任务的一种重要形式，而且也是培养学牛协作精神和责任心的有效途径。首先川、组互助学习有利于完成教学目标和教学任务。由于小组互助学习很好地解决了教学中学生个体素质条件参差不齐的现象，小组成员之间互帮互学，相学见长，大大地激发和调动了他们学习的自觉性、主动性和积极性,教学效果显著。其次，小组互助学习有利于培养学生的协作精神。小组成员之间由于学习任务的要求经常存在分工与合作的关系，要高效率、高质量地完成任务,这就需要小组成员之间学会默契、密切地配合，小组成员有时还需要学会以大局为重,有奉献精神、有集体意识观念。再次,小组互助学习有利于培养学生的责任心。小组互助学

4、习除了存在小组成员之间的学习与竞争，同吋还存在与同班其他小组之间的学习与竞争'也就是说哪位学生个体的失误或落后，都会给该小组带来影响,这就避免了有些学生上课不注意听讲，作非法活动的现象，从而形成了小组成员之间互相监督，自我管理，这无疑会增强每位成员的责任心。三、内容联系实践，提高学生的应用能力人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。信息社会中的信息交流应当是信息技术教育的基本问题，所以信息索养的培养也同样缺不了理论结合实践，只有将实际问题引入教学中，将教学内容应用到实际中，才能让学生学习到真正有用的知识。平吋可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生运用信息技术的能

5、力。如用电脑设计班报、设计教室布置、成绩统计；用“画笔”、“Photoshop”等软件进行美术作品创作等等。教育行政部门和学校还可定期组织以电子报刊、电脑绘画、电脑动画、网页制作为主要内容的电子作品评选活动，让学生运用所学知识，设计自己的作品，提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。四、拓宽学生的视野，培养学生学科整合能力网络下的教学环境,给信息技术教学带来了得天独厚的优势。教师的一切教学活动都在网络的支持下显得得心应手。Internet是一个知识的宝库,有着资源共享独厚的优势。由于它储存容量大,媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。同

6、吋也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求,学生通过对现有多种资源进行再次利用,实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。五、进行课外知识拓展，培养学生发散式思维有效教学并不仅仅局限于课堂之内，信息技术课程作为新课程标准下学科整合的重要学科，理所应当扮演更加重要

7、的角色。这也要求信息技术教师更加开阔自己的视野，了解其他学科的更多知识，培养学生的发散式思维，培养学生科学严谨的态度和勇于创新的能力。在课堂教学中有意地留下几处伏笔，并在最后小结及吋地抛出来，效果也是显而易见的。譬如在“网上信息检索策略和技巧”的课堂教学中，笔者有意给出了几道有争议的问题。例如：宇航员在月球上留下的脚印，理论上可以保留多少年？这个题目本身没有什么特别，但是学生们在搜索吋找到的答案各不相同，有的是几十万年，有的是几千万年，有的甚至还是永远保留。于是教师就要趁这个机会让学生知道，网上检索到的