如何指导学生鉴赏古诗词

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1、如何指导学生鉴赏古诗词唐玲新疆石河子市第十中学832000摘要：由于古诗文年代久远，使学生在学习时产生了距离和隔阂，因此,古诗词鉴赏是初中语文教学的一个难点。木文通过抓诗题、查背景、体情感、知手法等四个方面进行探究，指导学生鉴赏古诗词。关键词：语文教学古诗词鉴赏古诗词教学是初中语文教学的一个重要内容。传统古诗词教学是让学生在读的基础上背诵，机械而效率不高。课改下的古诗词教学则提倡引导学生在理解的基础上学会鉴赏，从而理解诗歌内涵，在掌握的基础上理解应用。因此，在初中古诗词教学中，教师就需转变教学观念，革新

2、教学方法。文章就围绕古诗词的诗题、注解、表现手法、景和理等方面进行了简单探究。一、抓住诗题，初步感受诗歌的题目往往是诗人思想感情的突破点，正所谓“眼睛是心灵的窗户”，透过诗题的分析，能很好地引导学生去感受诗人的情感，从而初步体会诗歌的内涵。首先，要注重从诗题中揣摩诗人的情感倾向。如王建的《十五夜望月》中“十五夜”是时间，每个月的十五都是月亮较圆的时候，而这个时候也是最能引起人们对家乡和亲人思念的时候，由此可见，诗人更多的是要表达思乡之情。“月”是“望”的对象，是引起诗人思乡之情的具体事物，那也就预示着诗

3、歌将围绕“月”的描写来进行，大体内容也就清晰了。其次，要注重从诗题中体会所暗示的写作内容。诗题不仅预示着诗人的情感，也会暗示诗歌的内容，引导学生从诗题上分析诗歌的内容，能让学生更好地根据内容来体会诗人的情感。如常建的《题破山寺后禅院》中，“破山寺后禅院”是诗人的写作对象，幽深寂静的景物就映入了脑海，再结合诗句进行分析、理解会更加容易。二、细查注解，了解背景很多古诗词学生理解起来之所以困难，是因为作者所处的时代、背景和学生之间存在较大差异，学生无法将自己置于作者的处境中，于是也就对作者的思想感情难以体会。

4、而通过注解分析，在了解诗人所处的时代、身世、个性、个人遭遇等基础上理解就会容易得多。首先，要引导学生通过注解了解诗人所处的时代和身世个性。如杜甫的《春望》中，注解中明确说明这是在唐肃宗至德二年春天所作，当吋长安被安史叛军焚掠一空，满0凄凉。杜甫眼见山河依旧而国破家亡、春回大地而满眼荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出沉重的忧伤和感慨。可见，诗人在这首诗中表现了爱国之情。艽次，要引导学生从注解中了解诗人的个人经历，从而体会作者的思想感情。如文天祥的《过零丁洋》的注解中明确文天祥在五岭坡被俘

5、，蒙元的元帅、汉奸张弘范率水陆两路军队直下广东，要彻底消火南宋流亡政府。文天祥被他们用战船押解到珠江U外的伶仃洋（今属广东省），张弘范派人请文天祥写信招降张世杰，文天祥当然坚拒。由此可见，诗人是借诗言志（忠于宋朝，不愿投降）。在教学中，教师还可借助多媒体来引导学生了解诗歌的创作背景和诗人的背景,从而更好地理解诗歌。三、分析景物，探宄情感文以载道，文章是作者借以表达观点、抒发情感的载体，诗歌也一样。因此，在诗歌中诗人往往会借助景物而将自己的观点和情感孕育其中。要理解和鉴赏诗歌，就需从诗歌中的景物和情感分析

6、入手。首先，要引导学生明白诗歌在写何人、何景。如杜甫的《望岳》中“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，紧扣诗题中的“望”字，结合“岱宗夫如何，齐鲁青未了”的感叹而写出了泰山的雄伟。其次，要引导学生从诗歌中探究诗人所写的事、所阐述的理。如龚自珍的《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句，诗人在前两句中抒情叙事，毕竟是离别多年久居的京城，忧伤感慨自然难免，而离别也意味着逃离了令人窒息的樊笼，心中又冇了另一番感慨，由抒发离情别绪转入到抒发报国之志上，在逃离官场

7、之际仍然关心着国家的前途和命运，愿做“春泥”来“护花”。四、分析方法，弄清作用诗人在借助文字来表达自己的观点、抒发自己的情感的过程中，必然会用到相应的修辞、表现手法等，为此，在对诗歌鉴赏中，掌握常见的诗歌表现手法也是不可缺少的。首先，要引导学生掌握常见的表现手法、表达方式以及修辞，包括记叙、描写、议论、抒情等表达方式，联想、烘托、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、托物言志、动静结合等表现手法，比喻、借代、夸张等修辞方法。如李白的《宣州谢跳楼饯别校书叔云》中有“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，以典示人，通过

8、文章既赞李云又赞自己。苏次，要引导学生对修辞的作用进行辨析。如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中的“浮云”常用来比喻奸佞小人或其他消极事物。王安石此吋还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，这句带有自警、自策意味的话语，说明王安石在后来的变法中之所以能抵住保守势力的种种打击，不是偶然的。诗歌鉴赏较难，但贵在得法，教学中教师要注重从以上几个方面加强引导，才能更好地提高古诗词的教学效率，提高学生的诗歌鉴赏能力。参考文献[1】王凤莲浅