如何培养学生鉴赏古诗词能力.doc

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1、题目：如何培养学生鉴赏古诗词能力作者：林楚珊单位：揭东县锡场中学如何培养学生鉴赏古诗词能力诗词鉴赏作为高小语文教学大纲要求掌握的重要知识点z—,已经越来越受到老师和学生的关注。纵观历年高考语文试卷屮的古典诗词，选h课外篇章的偏多，侧重于学生理解运用、独立鉴赏能力的培养与考查。然而我认为，培养学生的诗歌鉴赏能力，不仅仅只是为了迎合高考，更重要的是让学生在诗行词里，领略诗歌的美妙之处，通过后天的训练，形成丰富的情感体验。针对学生普遍鉴赏能力薄弱的情况，我拟提出几点提高学生诗词鉴赏能力的薄见。“知人论世”作铺垫所谓知人论世，即通过了解作

2、殆产生的社会历史背景、具体环境以及作者的身世经历、写作状态等，进血认识作者的写作意图和作品的屮心思想，达到对作品由表到里的深刻理解。鉴赏古典诗词，知人论世，有利于较深入、准确理解诗词的内容和思想感情。高二第二学期语文选修1《唐诗宋词元散曲选读》以双视角将唐诗宋词元散曲屮大家的作品编为基本阅读课，通过点面结合把各种题材和体裁的优秀篇什汇聚一起。本诗开篇集屮选编了王维、李口和杜甫的几首诗歌，作为一•个特别的模块，在同一个诗人笔下呈现出来的各具特色又不失个人风格的诗情，让学生有了一次深刻的诗歌之旅。我们简单以杜甫为例来说一说。杜甫一生历

3、经坎坷，饱尝生活的磨难，体味人世的悲凉。他的诗歌风格以“沉郁顿挫”四字见长。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史吋期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑喑、人民疾苦。耍真正读懂杜甫诗歌的感情，了解他的个人经历可以达到事半功倍的效果。杜甫的一生可以分为四个时期：第一、读书和漫游时期，第二、困居长安时期，第三、陷贼和为官时期，第四、西南漂泊时期。《杜甫诗五首》屮《月夜》和《哀江头》就归属于第三个吋期。半吋，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到廊州，寄居在羌村。唐玄宗天宝十五载，时年七月，肃宗即位于灵武，杜甫便于八月间离家北上延州，准备赶至

4、灵武为平叛效力，但不幸被叛军所俘，掳往长安。因杜甫原无官职，便未受囚禁。i个月夜，诗人望月生情，写下这首《月夜》。第二年诗人沿长安城东南的曲江行走，悲恸万分，又写下了《哀江头》这首千古名诗。了解诗歌的写作背景，学生可以更清楚明白，在字行里间，浸透着的是天下乱离的悲哀。同一个吋期，不同的诗歌，却共同闪耀着杜甫对四海升平的理想。而其他的两首《蜀相》和《又呈吴郞》都作于诗人的西南漂泊时期，可以用同样的方式引领学生在共同背景下体味诗人的博大胸襟和感人情怀。因此，任何诗作的表达，都离不开作者个人的处境和社会的大背景，生活的图景与诗歌的描绘无

5、法分割。学习过程屮，我们可引导学生多了解诗词作品作者的时代背景、人生经历、思想状况、惯写内容、总体风格，以方便对他们的诗词进行鉴赏，把握其主题与艺术。“披文入情”是关键读一首诗歌，首要进行的一个环节是扫除语言障碍，梳通诗意。离开了这个环节，其他的一切关于诗歌的鉴赏都是空谈。过不了语言关，而不知作者云何，无法产生认识作用，那也就无法进行鉴赏审美了。鉴赏一首诗歌，可以从很多方面入手。诗人在创作的吋候，他的意念、感情和客观物象通过自己的感知融合而成诗歌的形体，我们作为读者，因为个人感受不i也可通过不同的途径获得不同的领会。然而无论从哪些

6、方而进行体悟，大抵离不开几个具体的步骤。(1)强化诵读朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，FI的在培养学生的了解和写作能力，教学的吋候先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有吋还得背诵，除背诵以外都可以看着书。”教学过程小，教师可以先作范读，再作诵读指导，接着引导学生反复朗读。所谓“书读百遍，其义自见”，诗歌的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及文字所蕴藏着的意义等等，不是一•下子就读得出来的，它是学牛在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程屮逐步体会、领倍、感知得来的。比如我在《望月怀远》的教学过程屮，先让学生听朗读音

7、频，体味诗歌的感情。接着让学生找准关键字眼，我边导边示范，让学生初步领会文意。然后再让学牛齐读诗歌，从朗读屮读懂文字的含义，对语句层次和大意有正确理解。讲解过程，仍然穿插诗歌的朗读，引导提示学生理解词句的含义和作品的思想内容。必要时，我会要求学生做到为堂背诵。学生掌握了诗歌内容，只要课后花一点小时间加深印彖，就能够做到口熟心熟，历久不忘。青少年拥有得天独厚的记忆力，熟读成诵若干篇章，对他们來说是小菜一碟。人人腹屮藏有诗书百篇，萸定满腹经纶的基础，也正是半前索质教育的需要。(2)领会意境诗的意境，即诗歌所描绘的生活图景和所表现的思想

8、感情融合-•致而形成的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。引导学生领会意境这个环节，我向来提倡让学生自我驰骋想象。创作有赖于想象，鉴赏也需靠想象。通过想象，我们得以理解、丰富