如何提高农村学生的作文水平初探

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1、如何提高农村学生的作文水平初探小学作文始终是教育界的一个大问题，语言的运用、词语的选择、句子的组合、感情的抒发、结构的安排等一系列要素制约着学生们写作水平的提高。农村小学的作文更是让农村语文教师头痛的事情，地域偏远造成的信息闭塞、视野狭窄、学生语文基础的薄弱使得学生的作文水平总是不理想，有限的阅读量导致了学生语言运用能力的禁锢，大多数学生对语文学习兴趣不高，作文更是农村学生的弱项。面对如此多的问题，如何提高农村学生的作文水平就成了一个亟待解决的问题。我想对如何提高农村学生的作文水平谈以下几点看法：第一，兴趣是最好的老师。农村语文作文教学最大的瓶颈就是农村学生对作文缺乏

2、兴趣。美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”的确，课堂并非孤立于现实之外的学习空间，教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源，我们的语文作文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。教师作为学生学习的引导者，应该激发学生的语文学习兴趣，多给学生提供交流与写作的机会，可以组织几次故事讲读会、范文点评课，这样学生才有可能完成从认识语文到接受语文的转变，才有可能对语文作文产生浓厚的兴趣。第二，广泛地积累写作素材。1、让学生从农村的大自然中积累小学生的思维以直观形象为主，拥有丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面

3、前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。要让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之游……学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，能够深深地体验到大自然之美！2、根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”之类的题目，要让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》后，就让学生为以后写熟悉的景物

4、作铺垫。3、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。4、利用课外阅读来积累虽然农村学校的图书资源比较少，但是里面的童话故事、神话传说、名人传记、优美散文等丛书还是有一些的应该时常向学生开放，并要求学生在看书的时候做好摘抄记录，在看完书之后要写出简单的读后感。这样学生既能够积累素材，又能够领略到

5、大作家们的写作思路和优美的语言。比如学生读完《春》之后，可以让学生观察我们周边的环境，进行模仿式的作文写作。第三，经常性地写作训练。对于农村的学生，缺乏动手动脑的积极性，语言组织和表达能力不到位，尤其是对所见所闻的事物不能进行准确的描述。这就要求农村教师的作文教学应从学生最基础的东西抓起。首先要锻炼学生的组词和造句能力，可以让学生把几个词语连贯成一句话，几句话连成一个段落，在适当的位置加上学生自己的词语；其次是提高学生的缩写和扩写能力，训练学生的语言表达技巧；然后要鼓励学生多写作文，教师要在学生写作之前进行讲解，并对作文的思路和结构进行多方位的引导；最后要求学生在作文

6、写作过程中必须描写真人真事，绝对不能够瞎编乱造，更不能抄袭。教师要在作文综合实践活动中相机激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时强化他们的愉悦之情，认识到家乡富裕时强化他们的自豪之情，继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！第四，教师的评价对学生十分重要。多元智能理论(Multi-Intelligence)认为，人的智力包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力。每个人至少有八种能力，但每个人的优势智力各不相

7、同。评价是教师对学生的作文加以认同和激励的重要手段，教师要善于利用评价来促进作文教学。所以教师对学生的作文点评应根据他们各自的习作特点，采用不同的评价方式，不能千篇一律，也不能一棒子打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，学生作文水平的提升也就指日可待了。总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘、勤于幵拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助农村学生找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机!