如何让语文教学回归教育的本质

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1、如何让语文教学回归教育的本质摘要：夸美纽斯告诉我们“人的心理就是一颗种子，我们不必从外面拿什么东西给一个人，只需把那暗藏在身内的固有的东西揭开和揭露出来”的时候，我们就明白了教育，“教”的目标是在于“育”。语文教育应使学生以自我的天赋潜能为基础，以发展欲望为引擎，通过自我反思的心理作用，按照美的规律来不断发展、构造自己。因此语文教育的目标应回归人性本体，实现人本化。关键词：初中语文可持续性教育目标人本化在实践人本化的语文教育目标时，首先应促进学生本体意识的启蒙，充分实现学生自身的可发展性；其次必须加快教师教育观念的转变，充分发展学

2、生的个性；最后要努力加强语文教育的美育功能。语文教育目标不是狭隘的“语文教学目标”，而是语文课程目标。它客观地反映语文教育的规律，预示着语文教育发展的方向，是语文学科编选教材、确定教学内容、选择教育方法和手段、设计教学程序及安排教学组织形式等一系列教育活动的重要依据，也是检查、评价语文教育质量的根本标准。那如何实践语文教育目标的人本化，主要应遵循以下原则。第一，加快教师教育观念的转变，充分发展学生的个性。在教学中建构适合发展学生个性的语文学习环境。教学中应尊重学生的人格，容许学生对课文有自己的理解和把握，让学生充分享受阅读的自由、

3、思维的自由。语文教师应克服循规蹈矩的思维定势，为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境，创设能发展学生个性的时间与空间，实现开放式教学，让语文学习成为学生各具特色的生命活动过程。第二，促进学生本体意识的启蒙，充分实现学生自身的可发展性。教育中的可持续性发展指教育活动不仅能促进学生当下的发展，而且还为他们的进一步发展奠定基础，即教育的过程要实现从“教”“不教”的过程转变。正如上文所说，语文教育的目标之一在于“唤醒”，唤醒学生的主体意识，唤醒学生自身的潜能，唤醒学生自我发展的欲望等等，而语文教师则无疑肩负

4、着具体唤醒的任务。在教学过程中主动放权，让学生充分发挥主动权，让他们感觉到自己在学习中的主人地位，这样学生才能树立信心和责任感，才能独立进行思考，大胆质疑，主动参与到教学活动中去。第三，加强语文教育的美育功能。马克思曾说，人“按照美的规律来构造”自己。人按照美的规律来打量自己，按照美的规律来获得新的生命，按照美的规律创造、运用、发展和丰富自己的语言，人按照美的规律构造自己的物质世界和精神世界，人因美而幸福地生活，人因美的消逝而消逝。所以，“美”对于人来说，是无可或缺的，学生的茁壮成长同样离不开“美”的熏陶于漪老师曾经说过：语文教育

5、中人文性的缺失，造成国民道德水准的下降，语文教育成了失去灵魂的教育，这是要负责任的，语文教育不能再做没有灵魂的教育了。教育的终极目的是培养人，使人健全和谐地发展，因此找回语文教育失落的人文精神，重塑语文教育的价值基础，应成为我们为之奋斗的目标。第四，情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程：首先，导其入境，就是引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界

6、，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者：“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体

7、验，与课文中的情感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。最后，领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上，还要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识。总之，在语文教学中，回归教育本质突出了语文教学的学科特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展。充分实现学生自身的可发展性；其次必须加快教师教育观念的转变，充分发展学生的个性；确定教

8、学内容、选择教育方法和手段、设计教学程序及安排教学组织形式等一系列教育活动，优化了语文教学效果。参考文献[1]张楚廷教育哲学[M].教育科学出版社，XX。[2]向贤明教育与人的发展新论[J].教育研究，XX，5。[3]刘淼当代语文教育学[M].高等