让语文教学回归本质

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1、让语文教学回归本质—生本教育学习汇报伊旗第二小学撤二莲一、理念：任何教育的本质是学生的自我教育，任何教学的本质是学生学。变好教为好学，真正实现以学生为本的课堂，从而达到学生不是老师教会的，而是口己学会的。二、反思我的教学：付出与收获不成正比，身心疲惫。为什么辛苦付出没有高回报？“四个不等于”说明了问题所在教师讲了工学生听了学生听了工学生懂了学生懂了工学生会了学生会了工学生会学了三、反思我的语文教学：1•课堂教学设计是为老师好教而设计的。2.课堂容量小，只是教了这篇课文。3.老师教的多，学生学的少。4•不是学语文，而是学语文分析。5•以课教课，阅读没有推进。四、导致的后果：1

2、.学生的综合素质没有提高，只是考试的工具。2•控制了学生的生命，而没有激扬学生的生命。3•差生还是差生，并且越来越厌学，优秀生也没有比别人好优越多少。五、怎样改变现状？1.一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2•把老师讲的时问还给学生，让学生先学，努力做到先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。3•生本语文教学以“阅读”为主线，做到“以读引读，以读引说，以读引写，以读引研。”教课文转向教阅读。4•改变教学设计。把原来的为老师好教而设计的教学转变为为学生好学而设计的教学。要有一个牵一发而动全身的问题。5•转变语文教学的路线，市原来的语文分析转向语言文字实践。注重积累

3、，注重学生素养的培养。那积累和素养从何而来？从学生的亲自阅读中来，不是从老师讲解中来。刚开始我们可能要做的是让学生死记硬背，毫无联系的背；还要大量的阅读，这样在课堂上学生与文本、学生与学生才能实现精准的碰撞。这样才能实现以读引读，以读引说，以读引写。（个人例子）五、讲述示范课《饮湖上初晴后雨》，一共四步教学：一，直接导入新课，让孩子看到题目和画面最想交流什么？用10分钟的时间。二，用10分钟的时间检查预习情况，读课文，认生字（通过读书来认生字）。三，用10分钟的时间小组交流诗中最感兴趣的或者最想说的，然后全班汇报。四,10分钟时间聊一聊古人如何赞美祖国大好河山。以上四步都离

4、不开课外资料（课外读书所获）我以一个课例《搭石》来说明我的教学（生本的课堂）:一读，读准音，读通句子，检查读课文情况，学生既然读会了课文，哪还有不认识的生字。二读，课文写了什么？表达了什么情感？结合课外读书的收获。三读，寻找美，景美人更美；在汇报中由以前知道了什么转变为想到了什么时，课堂一定会更加丰富多彩起来，学生可能会说到许多描写美的词语、描写美的诗句、关于描写美的人或景的文章、甚至自己创作关于美的短文、诗歌……（小交流）在全班交流中（大展示），大家可分享的就更加丰富了,一节语文课，读的就不是一篇课文了，而是一整本书，孩了分亨的内容合并起来就是一整本书，这样就实现了语文的

5、金标准：阅读推进了没有。四拓展，生活中的美（阅读中寻找到的美）结束语：树木是自己生长的，我们能做的只是选一个地方，帮助它长根，我们不能钻进树木中干预和替它生长。生本课堂正是如此，要学生自己去学习。