地理课堂教学的艺术

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1、各位老师，大家下午好，首先感谢学校给我这次和大家一起交流和学习的机会，今天我主要从三个方面谈一谈自己是如何进行地理课的教学的，有不妥之处，恳请各位批评指正。初中地理由于种种原因，普遍存在着课堂教学较难组织，教师知识传授难度较大等问题。要想上好课，我们首先要备好课。一、备课要考虑不同层次学生的学习需求孔子说：“知之者不如好之者，好之荠不如乐之荠。”为了培养学生的学习兴趣，在备课过程屮我会首先利用各种方式搜集一些相关资料，然后考虑那种教学方式、教学手段更利于学生掌握知识，哪些资料会直接引发学生的学习兴趣，简单一个

2、导入我有时要设计五六种形式。例如：在讲解南极洲时，我会选择1:假如你去南极考察，该选择哪个季节？2、播放南极的动物（企鹅）资料或者南极考察录像。3、要盖一座四面朝北的房子该选择地球的哪个地点？4、放映电影《坦泰尼克号》中的船航行到加拿大北冰上撞沉一段剪辑。之所以这样设计我是考虑到不同的班级应该采取不同的方式。比较活泼的班级我会先选1和3，目的是引发学生静下心来学会认真思考。比较沉闷的班级先选择2或4,便于调动学生学习积极性，让他们参与到课堂中来。对于教学中各个只是点之间的衔接我也经常采取不同的方式。要真正做到

3、这一点，需要教师付出很多辛苦，为了保证开学以后有更多的时间搞好课堂教学，我每年都是利用假期将初中地理教材（教参和新课标）认真看一遍，再结合搜集的各种资料，把本学年的课程提前准备出来，课前一周在作适当的补充和修改。充分的准备只是上好课的前提，在教学中，教师还应随时注意了解学生学习的心理需要，在课堂上适时调整教学方法。二、上课（一）、教师教学技能的变化：其中包括1、教态的变化教态的变化是教师教学热情及感染力的具体体现。教态变化的使用不需其它工具就可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能，教态变化包括。（1）、声音

4、的变化：声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。在讲解或叙述屮适当加大音量，放慢速度配合体态语可起到强化重点的作用。如在讲解“青藏地区自然环境的主要特征是高寒”时，我把‘高’和‘寒’字加大音量放慢速度，效果极好，在一次检测中学生对青藏地区自然环境的主要特征一题得分率100%。（2）、目光的变化眼睛是心灵的窗户，教师在课堂上应充分利用FI光的变化与学生增加感情上的交流。比如学生答对了问题，我会投以赞许表扬和鼓励的目光。当学生缺乏自信、表述不清时我会投以亲切期待的目光。学生听讲不认真时我会盯着他送出

5、疑惑和不解的目光。但不论何时，只要而对学生，教师就要保持目光明亮，祌采奕奕，因为你的情绪会感染给学生。(3)、手势的变化教师恰如其分的手势可突出重点，加深学生印象。教师常用手势一般分为四种：①指示性手势：如教师在展示图片和指挥学生活动时常用此类手势。但此时应保持而对学生。②暗示性手势：在学生回答困难、启发学生思维时常用此类手势。如讲到海拔和气温的关系时我会示意学生“海拔增高，气温降低”，比较容易化解难点。③情感类手势：情感类手势是指教师在讲解内容时配合情感而做出的手势。如:讲到英国和葡萄牙侵占我国香港、澳门、

6、少数分裂分子鼓吹台独以及西藏4.13暴乱时，我会挥动拳尖深表愤怒，讲到台湾骨肉同胞期盼祖国统一时我会抱紧双手动情的唱起《台湾同胞，我的骨肉兄弟》。④象形性手势：这些手势可以用来描述人、物、形和貌。如：讲中国的三十四个省级行政区划时我会用攥起右手伸开拇指的拳头表示山东。我会用自己不很优美的舞姿摆出孔雀代表云南，讲到陕西时我会双手合十像一个静坐的兵马俑，期间我还会给学生解释陕西最有名的旅游景点是秦兵马俑。需要注意的是教师做出某种手势的目的要明确，不要带有随意性，手势的变化不能过碎、过多，要适度、适当、自然大方给人

7、以美感。(4)、位置的变化教师在组织课堂活动时，主要以讲台上为主，需要时可根据课堂内容和要求调整自己的位置如：当讲到地理方位时我会走到教室正确的东西南北，当学生分组讨论时，我会在可以关注整体的前提下走到某一组中间，参与他们的讨论。当个别学生精力不集屮时，我会边讲边走到其身边抚摸一下他的尖、轻轻地点一不桌子，帮他翻到该看的相关内容给予喑示性批评，这样既不影响上课，又达到了教育目的。除了教师教学技能的调整之外，教师还应做到2、一切教学活动以学生为主体，充分幵发各类学生的潜能上课时我会根据芥班学生的具体情况，提前或

8、当堂布置一些任务或活动。比如让学生猜谜语，编故事，编快板。在讲到三十四个省级行政单位时，我除了利用常规采取多媒体进行填图比赛和小组对擂赛之外，还布置了猜谜和编故事、编歌诀等课外活动，学生找出类似以下几个的谜语：船出长江口(上海)碧波万顷（青海）宝地（贵州）银河渡口（天津），非常贴切。编故事活动更有意思：棊础好的学生能够利用一个故事将所有省级行政单位全部编进去，像五班赵贺：这是她编的故事，我给大家解释