中年级口语交际训练之思考

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1、中年级口语交际训练之思考［摘要］新一轮课程改革从全面提高学生语文综合能力的理念出发，把学生口语交际能力的培养视为最终目标。中年级学生口语交际的训练，应植根生活，通过巧设情境、多元互动、拓宽训练空间等手段，培养学生口语交际所必备的应对能力、倾听能力、表达能力，使之树立文明礼貌的口语交际风格，形成良好的口语交际素养，掌握恰如其分的交际语言。［关键词］中年级；口语交际；训练［屮图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)04-0088-02真正生动活泼的口语交际教学，应该

2、立足于学生的日常生活，在课堂屮训练，从生活屮取材，调动学生门语交流的欲望。教育工作者应该在吃透中年级口语交际教学目标的前提下，把握每次训练的难点、要点，合理安排训练步骤，精心设计教学方法，与学生共筑U语交际的乐园。一、巧设情境，激发交际积极性一定的学习情境是学生发展思维，激发口语表达欲望的环境条件和动力源。教学中，教师要根据教学内容，创设与社会生活交际一致的情境，让学生在亲切自然的气氛中产生交流的欲望，从容参与。(一)语言描述心理学研究表明，思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的。如教学“学会

3、安慰”时，教师用语言创设了这样的情境：“昨天，我们班举行了数学测验。考完试后，我们班一位同学一直闷闷不乐，回到家还哭了。原来她发现有一道应用题做错了，这道题分值很高，所以她很伤心。同学之间要相互关心、相互帮助，你会对这位同学说些什么呢？”学生一下子就被带入了情境中，产生了积极的交流欲望。（二）媒体演示根据口语交际内容，与学生共同营造一个贴近生活的交流环境，不仅对学生捕捉交流的内容有利，还便于他们更准确地表达，更逼真、更生动地活动。如教学“小小讨论会一一用好压岁钱”，上课伊始，教师可运用多媒体技术，一边

4、播放歌曲《新年好》，一边显示“贴春联、放鞭炮、给长辈拜年”等热闹场景。学生观赏着炫冃的烟花，听着欢快愉悦的乐曲，仿佛又回到了春节的节日氛围中，霎时打开了思维的闸门，引发了强烈的倾诉愿望，顺利地进入了“怎样用好压岁钱”的讨论交流中。（三）角色表演小?W生的表现欲望一般都比较强，精彩的表演能让他们回归生活体验之中，激发他们参与交际的热情。如教学“当有人敲门的时候”，可创设小男孩“家”的情境，教师扮成门外的叔叔，与学生进行对话表演，然后每两人为一组，直接利用这个情境全面进行交际活动。再如，教学“学做节目主持

5、人”“小烦恼热线”等，也可以采用即兴表演的方式。为提高学生的积极性，表演应力求戏剧化，如学生扮演主持人，教师扮演嘉宾并故意答非所问，甚至拒绝回答或找茬。这样，学生才能充分得到锻炼，从屮学习到主持的真正艺术。（四）模拟场景可以让学生置身模拟现实的场景中观察、交流。如教学“小小展销会”，可结合我们学校每年儿童节都会举行的活动一一“红领巾跳蚤市场”，创设学生熟悉的生活情境,让学生参与其中，进行商品的买卖，使学生产生想说、要说、一吐为快的感觉。这能给学生提供广阔的活动天地，让他们去展示、锻炼自己，把封闭、沉闷

6、的课堂变得生动、真实。学生获得了真切的体验，在感受生活乐趣的同时发展了语言能力。二、自主参与，引导多元互动学生口语交际的应变能力只有在多元互动的训练中j会逐步形成和提高。教师要注重实效演练，选择一个好的话题，给学生充分的互动说话机会，撞击学生的心灵，激发学生的情感，从而提高门语交际教学的效果。（一）师生互动师生互动是学生与教师之间一种相互沟通的交流形式。如教学“小小展销会”，教师可以扮演斤斤计较的购物者，也可以扮演宽厚大方的购物者，还可以扮演精明能干的卖家，让学生体验到身份、性格不同，措辞、口气也不同

7、。师生互动要注意建立民主、平等的关系。（二）生生互动生生互动是学生之间在学习中的合作和竞争，这是口语交际课的关键。学生在互动中尊重他人并获得尊重，提高自我调适能力、社会交往能力。教师可以组织学生前后座位之间、同桌之间、小组之间，用演、说、议、比、问、评等方法，进行交流讨论，共同提高、互相促进。如教学“说漫画”，让学生在小组内分工讲一讲四幅图的内容，再讲一讲明白的道理,然后教师指定学生上台讲故事，评选出故事人王，尽情演绎这场“漫画故亊费。（三）群体互动群体训练能够培养人与人之间的关系，树立参与社会活动的

8、意识和互帮互助的精神态度。课堂上可采取组组互动的方法，比如说，“关于春游的建议”教学屮，教师可把班屮学生分成若干组，然后自由准备一段时间，通过初赛、复赛、决赛评出最佳建议组。为了小组的荣誉，学生积极搜集资料，训练口语表达能力，对自己和组内成员提出了更高的要求。（四）扩大型互动根据口语交际课内容的需要，教师可以请热心于教育事业的朋友、孩子的家长、学校的领导等参加活动，以扩大学生交流的范围和对象，让学生在和他人交往的过程中学会表达淸楚、态度自然、应对自如，从