也谈英语教学策略

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1、也谈英语教学策略《英语课程标准》（实验稿）提出，我国基础教育阶段英语课程的总体目标是"培养学生的综合语言运用能力"，要求学生"通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语技能，提高语言实际运用能力"。为达到这一目标，在教学策略上课程标准明确侣导任务型教学，而这一教学形态对广大初中英语教师来说还是一个新的课题。通过自己对英语课程标准的学习，结合近年教学的实践，我提炼出了以下七条课堂活动组织与管理的实施策略，现在与同仁们共同探讨。一、形成活动规范课堂活动规范也可以说是课堂活动惯例。形成课堂活动规范能帮助教师有效组织和管理课堂活动。这里的规范既指行为规范，也指组织规范。谈到课堂行为规

2、范，大家熟悉的是课堂纪律。其实课堂纪律远不够促进学生同心协力参与课堂活动，更不足以创造顺利完成活动所必需的生机勃勃、卓有成效的教学环境。缺乏有效的课堂纪律当然不能保证活动的顺利进行，但是教师作为课堂活动的组织者，应该更多地考虑怎样形成一套能充分调动学生积极性、具有激励机制的课堂活动方法和措施，并在学生理解和接受这些方法和措施的基础上，形成良好的课堂活动行为习惯，使教师在组织活动时能”令行禁止"，指挥自如，确保师生配合默契。课堂的组织规范在这里主要指课堂上学生间的互动模式。常见的互动模式有个体操作、结对子、小组合作（小组一般由4-6人组成）或全班集体活动。课堂上教师常常需

3、根据活动的任务与要求，采取不同的组合方式，有时甚至需要调整座位或桌椅的摆放方式，以方便学生互助合作，完成任务。教师应从新生一入学就让他们通过训练，熟悉各种组合方式对自己的要求，这样在教师发出开始活动的指令时，学生能迅速按要求组合好，并着手去完成任务。二、让学生熟悉活动程序课堂活动程序与教学组织形式是密不可分的。教学组织形式是围绕既定教学内容，在一定的时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序，师生间的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式的规范教学内容、以教学形式为纽带，把各种教学要素，如教学内容、教学方法、教学手段以一定的教学程序集结起来，方能确保教学活

4、动的顺利完成。活动程序是完成活动目标和步骤的过程，任何为完成某一教学任务而设计的课堂活动都应由几个部分组成，如同写文章一样，怎样根据不同活动任务的每个部分间的联系、进行的步骤和时间分配等形成一定的模式，并使这种模式表现为一套独特的操作程序和步骤，当学生非常熟悉通常的活动程序时，教师组织活动就会得心应手。任务型教学活动程序概括为：激活、复习、导入、呈现、练习、巩阀。这是一个最基本的模式，在实际操作中，情况会更复杂，还会有更多的环节需耍我们去考虑，或根据需耍做出调整。三、明确活动规则具有积极气氛的课堂是一个繁忙的、以任务为中心的地方。课堂是复杂的,不可预测的。为做到新而不乱

5、，有效地驾驭课堂，完成活动任务，教师除应形成一些惯例外，还必须实施一些规则，使活动得以有序地开展。课堂惯例是为控制和协调学生如何做而建立的程序和方法，课堂规则是指止式的行为指示，目的是创造一个有利于学习的环境。每次活动前，要向学生交待清楚活动目的、活动任务和时间要求（一般说来，活动时间不宜超过15分钟），要让学生明确在完成任务的过程中自己承担的角色、任务和教师期待的小组合作行为方式。要让学生清楚活动怎样开始、怎样结束、活动的步骤和环节是什么，甚至对学生通过活动得出什么结论提出要求。四、营造良好的心理环境课堂管理是构建和维持有效环境的一个过程。这里的环境，既指物理环境,也

6、指心理环境。物理环境包括教室设计、班级规模、座位摆放等，属T"硬件"条件。除座位摆放外，教师个人对其它条件往往是无法改变的。教师应下功夫做的是营造一个良好的心理环境。教师的情绪和教学行为直接影响学生的情绪和学习行为。营造良好的心理环境，教师是主导的因素。新课程使教师面临诸多挑战，其中之一是怎样与学生建立平等合作的关系。在课堂的各个要素中，教师与学生都是不可缺少，关系平等的，教师和学生在课堂活动中分别扮演特定的角色，同时承担不同的责任。教师必须以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生，感染学生，使学生产生自信与信赖、宽容与互动，建立师生间、同学间相互信任、

7、相互尊重的合作关系。教师要通过改变自己的教学行为，努力营造健康的课堂气氛，从而改变我们的课堂，改变我们的学生。五、恰当运用classroomEnglish与bodylanguage教师的语言是重要的教学手段之一。作为英语教师，classroomEnglish和bodylanguage是与学生在课堂上沟通的主要方式，两者运用得恰当与否关系到指令给予是否准确，活动能否顺利进行。使用classroomEnglish时，应考虑学生的语言程度，不能超越学生的认知水平，课堂用语应尽量简明扼耍、言简意赅，在不影响交流的情况下，不一定太正式，特别要注意s