大学语文人才培养模式研究

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1、大学语文人才培养模式研究［摘要］H仙“工学结合”姑我国商等职业教育体系屮大力提侣的人才培养模式.各职业院校深入开展工学结合模式下专业课程速设的探宄，大学语文作为一门人文教A‘的公共基础课也耍枳极探索将语文学科听、说、读、写能力的训练融入实际岗位需求的教A‘教学中。［关键词］工学结合：卨等职业教台：大学诏文；教学改革离等职、Ik教肖是艿夼中国特色的高等教汽形式，“十三五”是加快推进职业教台现代化的久饳时期，因地制立地加速深化工学结合人才培养模式逛当前商等职业教育发展的里耍任务,与此而來的学科建没、课程设置等教育教学改爷是实现工学结合人才培养模式的重要突破口-一、工学结合人才培养模式的内涵201

2、1年《教育部关于推进萵等职业教育改革创新W领职业教育科学发展的苦干怠见》、2011年务院关子加快发敁现代职业教育的决定》明确指出通过工学结合、校企合作推进人冰培奍模武的创新发敁；2015年《教台部关于深化职业教育教学改萆金而提尚人才培莽质试的荇干意见》教职成（2015〕6兮又进一步提出尚职院校坚持工学结合、知行合一的人4•培莽方向；在《尚等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年〉》指导思想屮明确耍求“坚持适应蔣求、而向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动商等职业教行与经济社会同步发展，加强技术技能枳累，提升人冰培养质最”。在我闻现代职业教行体系中工学结合人才培养

3、模式一立被强调，它将指引和促进葙我国商等职、Ik教冇的快速发展。“工学结合”是指职业教行与岗位工作和社会劳动相结合。“工学结合人才垴莽模式”是我岡商等职业教肖人才格莽的教肖H标以及实现这个H标的方法或途径，M•体是指在教行教学过程中教师的教、学生的学都要与未來就业岗位滞求紧密联系，以就业为导向、以学生为中心在学生的课程学习中i参透末來岗位工作的内容，把课堂的理论知识与未來岗位的实践经验相融合，饵口的足为屯产和服务第一线培养具右综合职业能力和全面索质的应用型人才。二、工学结合人才培养模式下商职大学语文教学改革的特征在现代职业教荇工学结合人才培养根式中.要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的课程

4、学习样式。大学语文作为一门公共课程也必须充分与行业的市场街求相结合，具体来说就是将语文的听、说、读、写能力训练与学生的职业谣求训练相融合，将浯文学科的人文性、工具性与学生的专业能力墒养有机结合*（―）实践性♦工学结合人才埼莽模式要求以就业为导向，“学生

5、就业”的职业发展特点耍求教师在具体“教、学、做”多元结合的教学改革理念下充分盘活课堂，一改往日教师与学生只分享知识的机械¥习，而足让学生以职业能力力目杯在具体的教学屮真正实践语文学科听、说、读、写的训练.加人实践教孚的比琅.突出学生实践应川能力的培养。教学过程的实践性即是语文课程人文性的完整体现，讲奍具有主观能动性可待续协调发展的未來综合应用

6、型职业人才，（二〉开放性。商职语文课程改革的开放性表现在大学语文课程要突破传统单一学科的性质与功能,完成跨学科、跨专业知识与岗位技能的融合，实现学科的挺介型转变。在工学结合人4•培养模式下，我们要始终耒承语文课程的工其性与人文性，在此袪础上解放恩想，通过与企业的对接合作实现闲绕专业、岗位耍求幣合语文教学资源的教7:改革与课程逨设，努力构违开•放型课堂。这样的课堂把语文能力的培养、职业技能的锻炼融合在一起，学生从屮获得立体化、系统性知识迷构。商职语文课程改革的开放忱还表现在对学生的能力考核上,取消传统的终结性考核评价方式，采用形成性考核，基千考核细则建立每-个学生的考核档案袋。工学结合人才培养

7、模式不是要培奍商级的专业技能人I，而足盟卷眼于职场人的综合职业索奍.这％面括过硬的专业技能和全面的职业能力。所以，尚文课程改革的开放性既迆咯持学科内容，乂迆淡化“学科本位”，在两者间突出职业教肖特色，既服务学生的专业学习，乂能促进学生的职业生涯教肖，其根木曰的及落脚点足以人为本，实现学生全面协调可持续发展。（三）职业性。工学结合人才培养模式耍求坚持以就业为导向.我们的语文课程改革就耍充分彰显出岗位的职业性。具体表现在教改的真实性.与实川性相结合，在真实性前提下实现实川性.，在实川性中做到真实性。真实性体现在我们进行语文课程改革之前要深入明确不同专业、不同m位对语文听、说、读、写能力的要求与职

8、业标准，按照未米岗位詬求设S教污教学内容，此内咨的获衍不是语文教师简单的、任意的渗透，而是在与企业、岗位负页人共同研W下确定的教学内容，也就是语文课堂的池绎者是老师与学生,但课觉背后的设汁者则逛教师与興体岗位负贲人员,这样的教学内容才楚輿实体现岗位宙求的，才足能够提离学生职业竞争力的。实用性体现在语文教改不是虚的、空的，更不足凌3于岗位、学生需求之上的.而足在充分考虑学生“受教竹者”与“职场人”双逋州色耍求下