幼儿语言游戏活动案例分析《买菜》

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。幼儿语言游戏活动案例分析《买菜》　　《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读，其中有一段是这样写的：“在语言游戏中，教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者，其显性指导具体表现为：1.基于游戏的组织策略，讲清语言游戏的规则和玩法，以指导幼儿的游戏行为;2.基于游戏的引导策略，引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息，以指导幼儿实现游戏的主体性;3.基于游戏的帮助策

2、略，帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难，以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。”因此，我针对开展的语言游戏活动《买菜》进行了分析：　　一、活动背景　　对幼儿来说，幼儿的语言游戏应该是与幼儿的生活密切相关的，是能以经验的形式呈现的。语言游戏《买菜》就是让幼儿熟悉周围的环境，认识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在游戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的，比较熟悉的特定环境中来进行，幼儿参与性强，学习的积极性高，特别是提高了幼儿的口语表达能力，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观

3、。　　二、活动实录：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。幼儿语言游戏活动案例分析《买菜》　　《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读，其中有一段是这样写的：“在语言游戏中，教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者，其显性指导具

4、体表现为：1.基于游戏的组织策略，讲清语言游戏的规则和玩法，以指导幼儿的游戏行为;2.基于游戏的引导策略，引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息，以指导幼儿实现游戏的主体性;3.基于游戏的帮助策略，帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难，以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。”因此，我针对开展的语言游戏活动《买菜》进行了分析：　　一、活动背景　　对幼儿来说，幼儿的语言游戏应该是与幼儿的生活密切相关的，是能以经验的形式呈现的。语言游戏《买菜》就是让幼儿熟悉周围的环境，认识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在游戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮助，体验生

5、活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的，比较熟悉的特定环境中来进行，幼儿参与性强，学习的积极性高，特别是提高了幼儿的口语表达能力，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观。　　二、活动实录：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟

6、悉系统的使用和维护。　　第一环节：简单谈话引出主题　　师：小乖乖，妈妈去买菜，你们愿意和妈妈一起去吗?(幼：愿意)　　(评析：教师以妈妈的身份出现，亲切地称呼小朋友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距离，建立了感情，为下一环节的展开奠定了基础。)　　第二环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。　　1、教师带领幼儿骑着小车上路。　　师：小朋友，我们怎么去?　　幼：开火车，开汽车，骑自行车。　　师：走。我们骑着自行车出发了。2、出示鸡妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向鸡妈妈问路，并感谢她的帮助。　　师幼共同：“鸡妈妈，请问菜场往哪里走?”　　鸡妈妈：“往右转，就到了。”　

7、　师幼：“谢谢鸡妈妈。”　　3、出示狗妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向小狗求助。　　师幼：“狗妈妈，请问菜场往哪里走?”　　狗妈妈：“往左转，就到了。”　　师幼：“谢谢你。”为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　(评析：鸡妈妈和狗妈妈这两个角色

8、是幼儿所熟