幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略：语言游戏活动《买菜》分析 案例分析笔记

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略：语言游戏活动《买菜》分析案例分析笔记《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读，其中有一段是这样写的：“在语言游戏中，教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者，其显性指导具体表现为：1．基于游戏的组织策略，讲清语言游戏的规则和玩法，以指导幼儿的游戏行为；2．基于游戏的引导策略，引导幼儿利用多

2、种感官、多种途径来理解和表达语言信息，以指导幼儿实现游戏的主体性；3．基于游戏的帮助策略，帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难，以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。”因此，我针对开展的语言游戏活动《买菜》进行了分析：一、活动背景对幼儿来说，幼儿的语言游戏应该是与幼儿的生活密切相关的，是能以经验的形式呈现的。语言游戏《买菜》就是让幼儿熟悉周围的环境，认识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在游戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的，

3、比较熟悉的特定环境中来进行，幼儿参与性强，学习的积极性高，特别是提高了幼儿的口语表达能力，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。二、活动实录：第一环节：简单谈话引

4、出主题师：小乖乖，妈妈去买菜，你们愿意和妈妈一起去吗？（幼：愿意）（评析：教师以妈妈的身份出现，亲切地称呼小朋友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距离，建立了感情，为下一环节的展开奠定了基础。）第二环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。1、教师带领幼儿骑着小车上路。师：小朋友，我们怎么去？幼：开火车，开汽车，骑自行车。师：走。我们骑着自行车出发了。@_@我是分割线@_@2、出示鸡妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向鸡妈妈问路，并感谢她的帮助。师幼共同：“鸡妈妈，请问菜场往哪里走？”鸡妈妈：“往右转，就到了。”师幼：“谢谢鸡

5、妈妈。”３、出示狗妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向小狗求助。师幼：“狗妈妈，请问菜场往哪里走？”狗妈妈：“往左转，就到了。”师幼：“谢谢你。”为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。（评析：鸡妈妈和狗妈妈

6、这两个角色是幼儿所熟悉的，让小班幼儿从学说简单的话开始，激发了幼儿想说、敢说、愿意说的欲望。并通过问路这一环节，表演和语言的启发，增强了活动的趣味性。使幼儿乐意参加游戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的帮助。）４、买菜。引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，大胆地说出自己想买的菜。学习短句：“阿姨，我想买╳╳菜。”（评析：幼儿当顾客，老师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思考的积极性。在这买菜的过程中，与营业员阿姨的交流中，学会了使用礼貌用语，礼貌的与交往，也提供了全体幼儿表达自己想法的机会，从而激发了幼儿积极交

7、流的愿望。）第三环节：买菜回家。师：小乖乖们，你们都买了什么菜呀？幼１：萝卜、大白菜、鸡蛋……幼２：妈妈，我都肚子饿了。师：好，妈妈带小乖乖们去烧菜吃，好吗？我们边念儿歌，边回家。（儿歌：小乖乖，去街街。陪妈妈，去买菜。猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回来。）（评析：本环节使幼儿的语言能力得到了进一步的提高，也使活动进一步得到升华。）@_@我是分割线@_@为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学

8、生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。活动分析：在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，注意发挥幼儿学习的主动性和积极性，遵循了幼儿的年龄特点及认识事物的特点，紧紧抓住了一个“