关于导学案的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。关于导学案的思考　　今天我从小鼠豆丁丁《“问道导学案”辩论赛正方辩词》的材料中读到这样一则报道：　　著名教育专家魏书生的同学，代表魏书生应邀参加某市的教师培训讲座，听讲教师报名者甚多，他把听讲座的教师分为三批：第一批，他滔滔不绝讲了近两个小时，最后十分钟告诉老师们要进行一次检测，老师怨声载道，但教育局长在，敢怒不敢言，只好硬着头皮考试；第二批，他仍然滔滔不绝，但在讲座一开

2、始就告诉老师们，结束后会有一次小测验，虽然老师们心里不乐意，但提前有了心理准备，老师们还是接受了测验的事实；第三批，他把自己的讲义复印出来，每位参会的老师一份，给老师们两个小时的时间进行自学，不理解的可以随时提问，仍然留十分钟时间测试。测试结果毫无疑问，虽是同一份试卷，第一批平均成绩40多分，第二批平均成绩80多分，第三批平均成绩90多分。最后，他将三批教师集中起来又做了一次充满激情的总结性报告，用事实告诉老师“先学后教”、“学生知情权、参与权”的重要性。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用

3、系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　对此，同样让我想到李镇西老师的一篇，也是对比上课，一节是以往方式的课，一节是导学案上课，结果也是类似的，用导学案上课成绩比不用导学案上课成绩好很多。于是归纳出导学案教学目的性加强了，目标明确了，学生参与度提高了。　　这样我不由得想到，终其结果，为什么不说还有学什么，考什么的因

4、素呢，假如测试人不听课，不做交流，是另一组人出题，由于学生的阅历和经验，结果一定会如此么？！　　我们知道，导学案教学，不仅在于引导学生树立明确学习动机，还在于导学案编制质量，以及与测评试题一致性的。所以我们不难发现有些地区推广导学案教学后，某些学科教学学生课外负担反而加重了，由于教师总在猜测出题者的心理，编制的导学案就多少有些像习题库，农村的案例还应想城市的案例教学情境学生是否理解，补充中生活化，反而与学生实际偏离了。而且还出现教师精心组织的不一定是抽查要考的，考的却不一定是学生学过的。最终学生对教师认可度不高，教师有时也难免自信心摆动了。　　这

5、就好比有些学校特色是篮球，没有场地进行足球训练，体测时选择了足球作为载体，成绩就一定可靠么？！　　由此，我想导学案教学是尊重学生主体地位的，有助于培养学生自学能力的。但是更要有一定的测评方向，让施教者明确评价内容，拥有一定的自主权，这样，才会如材料所说，结果大相径庭，导学案教学发挥出最佳效果了。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。