也谈数学作业的批改

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时间:2018-12-07

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1、也谈数学作业的批改多年来,给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册,以及语文教师在学生作文中的眉批与尾批,数学教师在批改作业时,原来最常用的就是“X”,右上角打上一个分数,最后写两个字“更正”,近不为适应素质教育的需要,有些教师将批改程序改进为“右上打一个等有,最后写上三个字“请更正“,改进后的批改作业法有以下好处:其一,“X”就为“?”,错是错,给你点面子,或是留有余地,也许你的方法和结果与标准答案不一样,又怕埋没其创造性,所以以问号代之也许你不对,也许我不对,也许我们都糊涂了,此法实在是一石三鸟。其二,分数变等级,这是估算汉的实际应

2、用那么死心眼儿干吗,老师知道分数与等级之间的折算方法就行了;至于“更正”之前加个“请”字,这体现了当代教育的人本思想,更体现了我们是礼仪之邦,改来改去,我们是否少搞些形式主义,探讨深层次的东西,用现在一句时髦的话:“讲点别的。”数学教师在评价学生学习成绩,判断习题正误,比较学习差异方面,单纯地用“对”、“错”来评价学习思维不但枯燥乏味,缺乏激励性,甚至影响师生间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪,如何改变当前这种单一的方式呢?利用评语也能弥补这些不足,评语是批阅作业的一种方式,便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点,还可以加强师生间的交

3、流,促进学生各方面和庇统一的进步,将评语引入数学作业的批改中,批出其不足,具定其成绩,调动学生的学习积极性。一、利用评语指导方法当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时,可以利用评语进行方法性指导,让学生明白正确的解题思路,待别是在解应用题及利用简便方法计算的时候,学生对数量关系的理解不明确而产生错误,这时,教师在边上写几个字,如“先找准数量关系……”“采用逆推方法试看……“第二步该干什么”“你的简便方法的依据是什么?”等评语,实际是向学生提出思考的方法,这样学生在教师的指导下,自己改正、找错,从而真正明白和掌握该类型的题目,此时,教师的几

4、句话就有“四两拨千斤”的功效。二、利用评语激发兴趣恰当的评语,不仅能指导学生学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学生动机,对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励,如“好样的,有进步,继续努力!”“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动,就一定有收获。”“你准行,老师相信你!”这些带有感情色彩的评语,使学生感到了教师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的学习兴趣。三、利用评语,拓宽思路,自主

5、创新教学教师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误的同时,注意发现学生创造性思维的发光点,适时的精妙之语,给学生以点拨,更能激起学生思维特别是“一题多解”的应用题,利用评语,“解法多,方法妙”肯定其见解的独特性,这样,学生的创新精神得到了肯定,真正激发起创造性学习的动力。四、利用评语,严格要求,积极鼓励,养成良好的学习习惯对学生作业的评改,不能只停留在判断正误的基础上,还要注意对学生非智力因素的评价,养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上,及时运用评语指出作业中的不

6、足之处,能让学生很快地加以改正。对于由于粗心而引起的错误,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切的希望,改正缺点“搬走你前进的绊脚石__粗心。”“你的字写得很漂亮,如果能再提高正确率那就是列好不过了!”一方面不打击其自信,另一方面改变其不良习惯,培养严谨治学的态度,特别是一些素质检测的时候,让学生给自己打分,对达到自己的分数的学生,给红花以鼓励,以此,培养他们细心解题的良好习惯。对作业做得正确,书写又漂亮的学生不能不理,只打个“优”字了事,还应该使这部分学生保持下去,不妨也写上“你真棒!”“真了不起,老师太喜欢你的作业了,继续保持!”对于这

7、些亲切而温暖的评语,学生不仅充满了学习的兴趣,自然而然地拉近了师生间的距离,使学习数学的优势得到顺势迁移,当然,写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望,富有启发性,这样才能收到良好的效果。数学评语是师生交流的良好平台,数学作业批改中使用评语,可以弥补“对”、“错”判断方法的不足,不能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生,有利于促进学生的发散性思维和创新思维,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生学习习惯,因此,数学教师应该多运用评语。

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