文体学在教学中的运用

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1、文体学在教学中的运用语言，顾名思义就是在某种环境下，以某种方式，对象间传递信息和交流思想的工具。正是这种社会交际的需要使得语言产生不同的功能变体---文体。英语文体学就是研究各种文体的一门学科。要使言语交际达到最佳效果，不仅要有一定的语言基本知识，还要对各种语言成分的文体功能有所了解，也就是要学会如何在不同的场合和时间，与不同的对象使用恰当的语言。1文体学在教学中的必要性在英语教学中，经常发现不少学生在实际运用语言时，虽然在用词和语法方面没有错误，但往往就不能恰当地表达自己的思想，甚至有时语言很不得体。例如:谈生活琐事却用书卷气的词，写正式

2、文体或翻译时却用俚语俗词。而之所以出现这些问题，主要是在教学中没有很好地向学生强调语言的表达方法和效果。所以，外语教学离不开文体学。在平时的英语教学中，教师会问学生:“为什么作者在这里选择这个词，而不选用相等意义的另一个词？”“作者为什么在这里要以这种方式表达？”“这篇文章是正式还是非正式文体？”等等。无论是有意识，还是无意识，文体学已渗透到了教学中。2文体学在教学中的运用2.1文体学与语音的结合促进对内涵的理解作家常会巧妙地运用语音的辨义与表意功能，如音位排列、语调变化、语速快慢等，来传递语用信息或刻画人物，其目的是使言语表达既形象真切，

3、又以声传意，以声传情，在特定的语境中取得与思想情感相呼应的文体效应。因此，教师在教学中应结合上下文适度地介绍些语音知识，帮助学生透过语音特征理解它的文体功能，领会其言外之意，欣赏其音韵美。2.2文体知识有助于词语使用的理解词汇的使用是掌握和运用语言的基础，是英语教学中的基本环节。词语有正式、非正式及中性之别，书面语与口头语之别，但无论是文雅或粗俗，常规还是变异用法，其选择除了受制于语境外，还受制于作者的态度、心理、性格等因素。故而透过作家笔下的词语选用，读者既可了解话语内容或意图，又能借助语体色彩了解言语主体的心理特征或性格。(王德春等，1

4、58)故而教师应结合文章的体裁、语境，讲解词汇意义及用法，使学生增强语体选用意识，领会词语语体色彩与内容的关系以及不同语体的区别。2.3文体知识有助于句式结构的理解句意表达其句式组合或词语序列不同而不同，还受作者的态度和情感的影响，如黑格尔所说，“语言的表现形态，一部分被表现者的心理特征所决定，一部分被表达的内容和意图所决定。”(童庆炳，83)然而在句法教学中有些教师似乎只注重句子的语法与句法分析，忽视句子所表达的内容和交际的需要。因此在教学中，要注重启发引导学生对句式进行文体或语用分析，探讨其句式、词语排列可能蕴含的信息以及由此折射出作者

5、的思维方式，使学生能透过句式了解内容，借助内容理解句式。2.4文体知识有助于语篇理解正如卡顿说:“文体分析包括考察作家的词语选择，他的话语形式，他的手法(修辞的和其他方面的)，以及他的段落形式---实际上即他的语言和使用语言方式的所有可以觉察的方面。”(陶东风，3)语篇的形式虽然多样，但其话语排列的结构不但展现题材或内容各部分之间的联系，而且显示出作者的思维方式和个性特征。若只注重音、词、句的讲解和练习，忽视语篇各要素与整体内容的联系，学生获得的只是孤立的、互不联系的语言知识，不知其主题。针对这种弊端，我们在教学中要传授一些相关的文体知识，

6、借助显性的连接手段，加深对篇章话语体式和文本结构以及隐含意义的理解。3文体学的教学意义3.1文体学有助于提高阅读鉴赏能力阅读英文作品，提高学生对英文作品的欣赏是外语教学不可忽视的一个环节。而文体学就能帮助学生了解英语各种文体的语言特点，使学生更清楚地了解语言的特征与艺术效果及不同的表现风格，区别其中音调、韵律、句法、词汇、结构上的不同，从而能深入、全面地理解其内容。3.2文体学有助于驾驭书面表达能力英语的写作除了保证词汇运用得当和合理安排句法结构(简单句、并列句和复合句)以外，文体学能加强学生应用英语的“适合性”意识:①适当采用掉尾句和倒装

7、句来增强表达效果；②重点处理好句子的衔接、语义的连贯和篇章的发展，使得全文逻辑顺序连贯一致；③采用与文章内容相应的修辞手法，使作文生动逼真，更具感染力。3.3提高对文化差异的认识，克服跨文化交际障碍英语教学研究表明，不同文化群体之间经常产生交际失误，大多是由于缺乏文化宽容意识，缺乏对词语的社会文化涵义的足够认识，而不是由于词汇和语法掌握不够所致（王福祥，吴汉樱）。如果学生不了解英汉语言的文化差异，就难以利用英语进行正确得体的交际。通过学习文化背景知识，对英语社会有一定的了解，从而在交际中注意语言文化差异，克服跨文化交际障碍。4结语无论是语音

8、的合理搭配和词语的选用，还是句式的长短简繁和篇章构建，它们通常都与描述的对象、作者的思想意图或题材内容等有着密不可分的关系，彼此相互制约，相得益彰。因此，文体知识应用于语言教学不