人教课标版六年级语文上册教案《詹天佑》教学设计之二

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1、人教课标版六年级语文上册教案《詹天佑》教学设计之二教学目标：1.养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。2.学会10个生字，理解ldquo;阻挠rdquo;等11个词语的意思，能用ldquo;周密rdquo;、ldquo;藐视rdquo;造句。3.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。4.感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。课时安排：3课时重点和难点：重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境

2、。第一课时教学目标：1、读通课文，初步感知。2、给课文分段并学习课文第一、二段。教学过程：一.看图导入同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。（投影出示詹天佑的图片以及简介）请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。（学生介绍）刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。一.整体感知，理清文章脉络。1.请同学们

3、根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）2.认识过渡句，理清段落层次。（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？（2）ldquo;詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。rdquo:这句话在文中起了什么作用。

4、（3）给课文分段，用ldquo;IIrdquo;作记号。（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4mdash;6自然段。第四段：第7自然段。）一.学习第2、3自然段1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）3.请个别学生回答：（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻烧）怎样阻烧？ldquo;要挟rdquo;什么意思？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应

5、他们的什么要求呢？（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出ldquo;能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。rdquo;这句话我们还能看出什么?（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）还能从课文的哪里看出这点？（Idquo;至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）（3）全国的反映如何？用文中的一个词来概括。（轰动）你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）有谁能根据投

6、影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？（请2到3人回答）1.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）2.有感情地朗读课文（齐读）一.作业完成课堂作业本第二课时教学目标：1、细读课文，学习课文第3、4段。2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及1dquo;人rdquo;字型铁路的设计思路。3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。重难点：重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。难点：理解詹天佑使用的开

7、凿隧道的方法以及Idquo;人rdquo;字型铁路的设计思路。一、调节课堂气氛。同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张?（请个别学生回答）谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？二、导入我们上节课己经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？三、学习第3段1.请同学们默读课文第3段，边读边思考:詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难?请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

8、请一位同学来讲讲（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）学生划找mdash;mdas