浅谈情感教育对初中数学教学影响1

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1、浅谈情感教育对初中数学教学的影响叶县洪庄杨乡初级中学胡朋飞摘要：情感直接影响学生的学习动机、兴趣和效果。教师用真挚的感情创设一种宽松和谐的学习氛圉，让学生有一种愉悦乐学的心理情感。因此在数学教育中加强情感教育，才是成功的教学，才能从真正意义上促使学生生动活泼地健康发展。关键词：情感学习效果十多年来，我国小学数学教学的改革发展，经历了一个逐步深入而乂十分艰苦的探索过程。人们的注意屮心先是放在“加强双基”上，进而重视“培养能力”和“发展智力”，以及如何教学生“学会学习”，现在又在探索如何用“素质教育”的思想来进一步指导小学数学教

2、学改革，这是具有深远意义的一种有益尝试。其中，从素质教育的高度來重新认识“非智力因素”，进一步充分发挥数学教学的情感教育功能，已成为数学教学研究的“热门”话题之一。屮国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育而陶行知先生也说：“真教育是心心相印的活动"。rti此，我们可以说任何教育活动都有情感的作用，数学教育也不例外，也离不开情感的作用。在老师的整个数学教学过程中，以人为本，关爱学生，充分利用教师情感作用也会对学生学习数学起到意想不到的效果。虽然这种情

3、感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。情感，是人的需要和客观事物之间的关系的反映，是人对客观事物的态度的体验，如喜欢、愤怒、悲痛、爱慕等等。在数学教育教学中，通过师生的情感交流，如何充分发挥情感的教育作用的，培养激发学生情感，帮助学生树立起学习数学的信心，培养学生学习数学的信心，培养学生学习数学的兴趣，消除学生学习数学中焦虑紧张的心理状态，是很值得我们每位数学教师思考的。首先，师生必须建立一种稳的和谐的情感关系。

4、古人云：“亲其师，信其道”。为此，要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣并由此而升华。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告，是真正为了自己的将来和前途，是为了让自己少走弯路，更快地

5、走向成功。其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥情感的作用，帮助学生树立白信心。教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞，唤醒与激励。”我认为数学教学尤其如此。数学老师积极的情感，如在数学课堂上对学生经常性的激励和肯定，使学生经常有成功的体验，比讽刺、挖苦打击学生使学生有挫折感，更能使学生树立起学好数学的信心。课后师生的交流，特别是在一次测评后师生的交流，老师的鼓励、宽慰更会引起学生反思。本人曾在教学过程中，每次考试或者单元小测验后有针对性地找数学较薄弱的学生进行交流，与学生共同分析思想上、

6、方法上的原因，并对试卷上做得好的题及时给予“赞扬”，并鼓励学生“你能行"，耍相信自己“有能力”，做得一般的题以“这样做也许会更好些”，让学生从内心倍感亲切，要使学生感觉到一次考试并不能说明什么，关键是学习态度和思维的品质。我们知道，鼓励会产生期望效应，树立了信心，数学成绩也有了提高。渴望“赞扬”是人类的基本情感需要，没有赞扬，就不会有太高的要求，而有了赞扬，人就会心甘情愿地尽力而为。从而找回自己的自信心。当学生有学好数学的信心时，就会有学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，而数学教师的一个重要任务就是培养学生学习数学的兴趣。

7、我们知道，“任何知识的学习过程，无不伴随着情感活动因此，学生学习数学的兴趣的培养过程也与教师的情感作用密不可分。这也印证了古训——“亲其师，信其道。’'由于教师的情感作用，学生能对看似枯燥、乏味的数学，充满学习的热情和兴趣。在数学教学中，教师用自己的情感体验带动和引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界和情感轨迹，让学生愉快地进入最佳的学习与思维状态，从而激发学生学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。在课堂上，老师负有调动学生学习积极性的使命，而创造轻松的氛围使学生感到老师有亲切感，也能激发学生学习的兴趣。教学不仅是教与学的关系，

8、同吋也是师生双方情感和思想的交流。师生关系是一种无形的教育因素，它制约着学生接受教育的程度,影响着教育过程，师生Z间心理相容，感情真挚，学生会更尊重老师，对他所教的课就会产生兴趣，对其教学也会更易于接受。轻松、愉快、亲切的课堂气氛能激发学生强烈的求知欲望，学习数学时就会思维清晰，反应敏捷。