提高初中英语的写作技巧

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1、提高初中英语的写作技巧一、学生写作过程中出现的现状       1.词汇量太少       词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。       语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写

2、作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。       2.词汇错误较多       学生在写作的时候，中式英语Chinglish：如Therearemanypeoplewouldliketogoonavacation.Ibybiketoschooleveryday.2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如Ispentonehourtoreadthebookyesterday.4、时态、语态、

3、人称把握不正确（审题不正确）。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“itis＋adjforsbtodosth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。       3.写出的长句达不到表达效果       一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。       4

4、.听力较弱影响写作能力       我们所面临的是一群农村学生，他们没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间是在太少。有位作家说过：“不写没有读过的语言，不读没有说的语言，不说没有听过的语言”。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中基础的基础。听不来也就写不上。       5.单词书写不规范，卷面书写较乱      对于大多数学生来说，格式、大小写、标点，书写不规范：句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。如：Afterhewentbackhome.Hecookedsupper.，考试时把

5、单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分也不是很低。二、提高写作的方法     1.词汇的积累      初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，

6、放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。      同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个不足。       2.熟练记住单词     （ 1.）巩固单词拼写，培养组句能力。词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。如：反义词

7、appear/disappear,crowded/uncrowded,polite/impolite/rude.词形相似的词except/expect,chance/change/challenge.还以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词die时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性（death,dead,dying）,再分别组句，如：Theoldmandiedtwoyearsago.Hehasbeendeadfortwoyears.Hisdeathmadehisdogverysa

8、d.Itisdying.又如写到易混淆的词pay,spend,cost,take