写作技巧提高

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1、如何利用教材提高学生写作能力  书面表达是高中英语教学的基本要求,也是高考英语试题的重要组成部分。新的高中英语课程标准(八级)对写的要求是:“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。然而从历年高考结果来看,写作部分的成绩还未达到要求。学生缺乏写作必备的词汇以及语法的使用、实例的掌握;学生的语篇布局能力较弱,不

2、懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接,文章前后没有明显的照应,意义很难连贯。可见,加强中学生英语写作能力,突破传统中学英语写作教学的不足是当务之急。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做摘要、缩写、仿写、改写、续写、转写以及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识，加

3、深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。《课标》要求，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。”事实证明，这种以课本为蓝本的写作教学模式能收到事半功倍的效果，一、从课文中汲取营养，选取自己喜欢的句型进行变型及识记让学生阅读课文，从文中找出自己最欣赏的几句话，背诵下来。只要给学生适当的指导，给学生一定的空间，学生的创造力是惊人的。这样，学生在朗读文章的时候也开始去留意文中的句式和高级词汇，并积累。通过背诵储备一些精彩的文句，套用或模仿这些句子对写作大有裨益。比如，必修一的mo

4、dule1《MyFirstDayatSeniorHigh》中的“MsShen’smethodofteachingisnothinglikethatoftheteachersatmyJuniorHighschool.”；“Idon’tthinkIwillbeboredinMsShen’sclass.”；“Inotherwords,therearethreetimesasmanygirlsasboys”。等等句型。二、复述课文。教师可以针对课文的某一具体内容或整篇课文提出概括性、启发性及评价性问题,然后让学生把若干问

5、题的答案通过整理串成课文的梗概。也可变换叙述的角度进行训练,如重点介绍某个人物。这种训练,一方面要使学生有内容可写;另一方面又不能照抄原文,要对原文素材有所取舍,重新组织进行再创作。当学生经过概要练习后，逐渐领会和掌握了写作的基本要领，当进行独立的正式的文章写作时便不会思路全无，条理不清。其次，能够让学生通过参考原文，吸收原文的文章结构和语言方面的长处，写出结构近似，语言简洁的短文。再次，这种写作对培养学生学会抓住文章重点的能力也有很大的帮助。写概要的过程是对原文内容概括的过程，把原文的信息进行过滤，留下主要的，

6、删去次要的。在这个意义上，它实际上是一个逻辑分析和信息筛选的过程。另一方面，学生必须把经过筛选的信息在语言上和内容上重新组织，使其成为一篇内容完整独立、结构紧凑的短文。因此写概要能培养学生的独立思考能力以及概括和组织能力。对阅读理解中概括文章大意的题型也有好处。概括全文之后，应对文章进行认真的检查，修改和必要的修饰。对照原文，检查是否遗漏某些要点，句子是否流畅，是否有合适的衔接词。有无语法、拼写及标点符号的错误等等。三、就教材进行摹仿写作英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。

7、仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，适合特定语境的词汇和表达方式。教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语、衔接词，要让学生多练习，并能运用到写作中去。总之，教材中出现的各种文体都可用来指导学生仿写，但“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”四、理解课文，适当改写

8、改写是一种广泛采用的语言教学策略，《课标》也要求高中生能根据课文改编短剧或根据所读文章进行转述。改写是在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是，对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。这个练习也同时训练学生的语法运用能力，比如直接引语转换间接引语。教材中可改写的地方很多，或整体或局部，这些都需要教师潜心研究，细心