教师实践性知识的行动逻辑与理解转向

《教师实践性知识的行动逻辑与理解转向》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教师实践性知识的行动逻辑与理解转向LogicofActionandtheUnderstandingTurnofTeachers'PracticalKnowledge作者：吴刚平作者简介：吴刚平，华东师范大学课程与教学研究所教授。上海200062原文出处：《全球教育展望》（沪）2017年第20177期第76-87页内容提要：教师实践性知识的核心研究内容是教师在教育教学活动中的行动逻辑。以知识与行动关系的视角来看，教师实践性知识具有结果性、适当性和体验性三种行动逻辑。三种行动逻辑的递进趋势表明，从把实践性知识作为教师行动的外部实在原因转向内在需要，从对教师实践的外部理解转向内部理解，实质是

2、关于教师的自我认识与自身行动关系的理解转向，因而需要进一步探讨教师认识与行动的一致性问题、自我与他人的交互性问题以及理解与表达的基础性问题。ThecorecontentoftheresearchonTeachers'practicalknowlcdgcisthelogicofactionintheteachingactivitics.Fromtheperspectiveoftherclationshipbetweenknowledgeandaction,teachers'practicalknowlcdgcprosentsthrcckindsoflogicofaction,theres

3、ultoflogic,theappropriatclogicemdexpericntiallogic.Thesethrcckindsofactionlogicshowthepracticalknowledgeastheexterneilrealityofthetcacher"saction,turningtotheinterrialneedofthetcachcr"saction;fromtheexternalunderstandingoftheteacher"spracticetotheinternalunderstanding.Theessenceofthis^understand

4、ingturnzzrevealsthatthecoreoftheactionlogicoftheteacher，spracticalknowledgeistheproblemoftherelationshipbetweenselfunderstandingandselfaction.Therefore,thenewresearchtopicsoftcachcrs"practicalknowledgeneedfurthcrexploring,includingunderstandingandaction,theinteractionbetweenselfandothers,andtheb

5、asicproblemofunderstandingandexpression.期刊名称：《教育学》复印期号：2018年01期实践性知识/彳亍动逻辑/理解转向/practicalknowledge/logicofaction/understendingturn标题注释：本文系教育部人文社会科学研究重大项目“基于核心素养的课程整合研究”（项目批准号:16JJD880022）的成果〃实践性知识是教师专业发展的知识基础"。［1］研究教师实践性知识的核心内容是教师在教育教学活动中的行动逻辑。过去30多年，探讨教师实践性知识的中心问题是：知识与行动之间的关系。以理性主义、建构主义和存在主义三大理

6、论流派为主导的教师实践性知识研究都在试图解释：知识与行动之间的关系是怎么样的?导致教师行动的实践性知识结构是怎样的?什么样的实践性知识对教师的行动具有重要的影响?对这些问题的回答不仅反映了实践性知识背后不同的行动逻辑，而且呈现岀实践性知识的不同硏究重点。近年来的总体趋势是，从将实践性知识作为教师行动的外部实在原因转向作为教师行动的内在需要，从对教师实践的外部理解转向内部理解。这一理解转向的实质揭示了教师实践性知识的行动逻辑，核心是教师自我认识与自身行动之间的关系问题。深入探讨教师实践性知识的理解转向，能为教师实践性知识硏究开拓出新的研究课题。一、教师实践性知识的三种行动逻辑行动逻辑指的

7、是行动的原因机制。有关实践性知识的基本内容、结构特征、表现形式等研究相继受到理性主义、建构主义和存在主义等理论的影响，提出了不同的行动原因：理性主义强调教师行动目标的达成性;建构主义强调教师行动过程的恰当性；存在主义强调教师行动意识的意向性。基于对教师行动原因的不同理解，对教师实践性知识的硏究隐含着三种不同的行动逻辑，即结果性逻辑、适当性逻辑和体验性逻辑。（一）结果性逻辑对教师实践性知识的思考发端于对知识与教师行动之间关系的关注。康德在《纯粹理