学生对教师教学质量评价存在问题的探讨与研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。学生对教师教学质量评价存在问题的探讨与研究　　【摘要】进行教师教学质量评价是保证教师教学质量的重要手段，虽然进行了教师教学质量评价，但是在教师教学质量评价方法方面还存在诸多问题。本文通过学生对教师教学质量评价存在的问题进行了论述，进而在此基础上对教师教学质量评价进行了改进，建立教师教学质量改进评价方法，以期使教师教学质量评价结果与方法更具合理性。　　【关键词】学生；教师教学质量评价；改进；方法　　【中图分类号】【文

2、献标识码】B【文章编号】2095--0095-01　　保障和提高教学质量是各个院校建设与发展的永恒主题，教学工作评价手段在教学评价中起着非常重要的作用。开展学生评教是为了协助教师和教学管理部门了解教学情况，总结经验，促进教师的专业发展，引导和鼓励教师在教学实践中进行改革和创新，优化教学过程，提高课堂教学质量。评价手段科学与否，影响到了评价的效率和评价结果的科学性、客观性和可靠性，应该对评估的方式、方法等不断探索，在实践过程中不断改进不完善之处，这对加强教学质量管理，提高人才培养质量方面有着重要的意义。　　一、学生对教师教学质量评价存在的问题　　1.学生评价教学质量的可信度问题为了充分发挥“

3、教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　一些学生的学风问题也影响了评教的客观性与真实性，部分学生对参与评价的意义认识不清，没有认识到积极参与并客观评价教师的教学质量，是与自身利益紧密相关的，参与评教的积极性不高。学生对评教的认识、对评价内容理解的差异，会造成学生评教结果的偏差，从而

4、影响了学生评教的效力。有的学校即使将学生评教纳入教学评价体系，但并没有从思想上、经济上、政策制度上保障学生评教的开展。有些学生要么应付了事随便打分，要么根据自己考试好坏情况进行情绪宣泄，很少能够真正做到客观正确的评价。　　2.学生评价存在两个道德风险　　学生由于不能从管理的角度，系统地思考评价对学校发展带来的影响，且受制于人情关系的制约，就很难从整体上对全局性的评价质量带来实质性推动。其次，学生作为评价者，其自身的知识构成与能力水平、责任心、情感和利益冲突等“人为因素”导致评价偏差的产生。学生评教结果事关教师的名利、生计，学生反映意见大、处于评教不利地位的教师，会在评教结果与惩处面前感到压

5、力。让学生学会如何去评价一门课程的实用性，如何去全面正确的评价教师在教学中的表现，使学生感受到自己身处在民主和自由的学术氛围之中，促使学生在评教中保持良好的心态，切实保证评教结果的真实性。　　3.正确对待学生评价结果的问题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　评教机

6、制注重过程而忽略了结果的诊断与分析，对大多数教师都存在的问题反映出来，内容有些笼统，无法激励教师进行自我修正，即使学生有很多想法也无法或不便与教师沟通。由于影响评价的因素很多，按照一定程序对结果进行保密处理，避免由于评价误差而造成对某些教师的伤害。教师必须树立主动接受学生评教的意识，意识到自觉地接受学生的评判，主动积极地配合学生评教，并根据学生评教的结果有针对性地改进教学是自己的义务。　　4.�u价指标不够科学，评价内容不够全面　　课程所属的学科领域的不同，课程特征的不同，必修课与选修课的不同，评价时在结果上存在统计学上的显著性差异。多数评价指标的设计内容都集中于教师的教学态度、教学技能等

7、，很少涉及与教学效果有着密切关系的课程和教材等问题。采用统一的评教标准，评价形式较为单一，评价指标注重共性。学科类型不同、课程性质不同，单一化的评价标准会直接影响评教结果，这样的评价结果缺乏科学性、准确性和客观性。缺乏有效的反馈机制，容易使教师产生一定的抵触情绪，使评价难以收到促进和激励的效果。每项指标缺乏对不公正打分的约束力，一定程度上也给学生打分的随意性提供了滋生的土壤。　　二、教师教学质量评价的改进措施　　1.构建