浅谈课堂上对学生评价存在的问题

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1、浅谈课堂上对学生评价存在的问题摘要：在课堂教学当屮要用多种形式对学生实施评价。要把握好评价的度，要符合学生的年龄特征。这样学生的学习成长才有正确的方向，才能更清楚，更明白的认识自己、了解自己。使学生在积极、自信、快乐中茁壮成长。关键词：课堂；学生评价；激励性；结果；过程中图分类号:G622.0文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)01-0036-01课堂教学的整体质量，会直接影响学生今天的茁壮成长和明夭的可持续发展，而课堂上对学生的不同评价，会带来不同的教学及学习效果。因此，对学生的评价，既要关注学生知识与技能

2、的理解和掌握，又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展，既耍关注学生学习的结果，乂耍关注他们在学习过程中的变化。但是，以我的教学和我的观察,我觉得教师在课堂教学中对学生评价述有失偏颇，还存在许多不足。1忽视对学生的激励性评价在课堂上很多教师忽视了对学生的激励性评价，就拿我们班来说我忽视了对学生的激励性评价，调查中我们班51人有25人对教师在课堂上的表扬没有什么印象。21人认为教师的批评次数多，还说：〃有的老师上课整天板着脸，一堂课下來连笑容都没有，我们听课都很紧张，生怕出了差错。又要被老师挖苦讽刺。〃我提了这样一个问题：〃当你

3、的学习有了进步或取得了好成绩时，你最大的愿望是什么？〃有44人选择了老师的表扬。记得我读小学三年级的时候，老师给我们布置的第一次作文是《第一次洗衣服》由于当时的学习条件差。我不知道写作文是怎么回事。便乱写了一通，整个一篇作文没有标点，句子也不通顺，可老师给我加上了标点，修改了句子不说，还把我的作文拿到班上去念，还一个劲儿的夸我作文写得好，会观察、会想像。从此我对写作文产生了浓厚兴趣。还潜移默化的学会了摘抄，学会了做笔记。可以说给我的人生留下了深深的印象。给我的童年留下了美好的回忆。现在，我为人师了，我又用这个方法來鼓励我的学生

4、，使老师播下的种子在我的身上开花结果。2激励性评价泛滥在我校一些科目的调查问卷中，发现教师的鼓励性评价不到位,诸如〃你真棒〃〃很好〃〃真不错〃〃我们为你鼓掌〃一节课下来，学生学习的时间还没冇老师鼓励学生的时间多，甚至有的同学说我都不知道我为什么要鼓掌，我为谁鼓掌，我只是看到他们都在鼓，我就鼓了。……学生说他们都已经庆烦了。不过还好，上这样的课好玩儿，不用动脑筋。有的老师从一个极端走向另一个极端，把〃好孩子是夸出來的〃当作圣旨。其实，过度表扬是有害的，容易导致学生心思浮躁，不利于学生深入细致地进行思考。也正因为如此，现在的一些学

5、生往往表现得自信冇余而细致不够，兴奋冇余而冷静不够，热情有余而毅力不够。〃3重视结果的评价，忽视过程的评价新的评价理念认为：〃评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、木质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。〃因而，评价应该贯穿教学的始终，课堂评价不能游离于教学活动本身而存在。所谓〃关注全面〃，就是课堂评价要全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度等各个方面，不能择其一而忽略其余。只有在纵向上关注全程，在横向上关注全面，课堂评价才能促进学生全

6、何、持续、和谐的发展教师还要注意的是

7、:如果只关注学生的学科性评价结果，忽视对学生解决问题的能力、创新能力、实践能力、积极的学习态度等基础性发展FI标方面的评价，则易打击学生学习的积极性，影响他们的学习情绪。4评价不符合学生的年龄特征正如有个六年级的学生给我说：〃张老师，我们上英语课表现好，会说英语单词，老师就给我们一朵纸做的小红花，没劲。老师用一朵小红花把我们当三岁小孩一样哄。〃可见这种评价只适合低年级的小朋友。六年级的学生已经冇了比较明显的评价观念，他们的求知欲望不同于三岁小孩，他们的眼光也不会只停留在一朵小花上，他们有了更高的耍求，他们渴望得到的是老师深入的

8、了解，具有诗情画意般的评价。而不是简单，粗糙的评价。从这次调查中，从这些案例中。我明白在课堂教学当中要用多种形式对学生实施评价。要把握好评价的度，要符合学牛的年龄特征。这样学生的学习成长才有正确的方向，才能更清楚，更明白的认识自己、了解自己。使学生在积极、自信、快乐中茁壮成长。