听《铅笔有多长》之感想

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。听《铅笔有多长》之感想　　听《铅笔有多长》之感想　　张瑞敏　　《铅笔有多长》这节课是新教材第四册第五单元《测量》的开头课，是在学生已经认识了米、厘米的基础上，认识分米和毫米。同时又是后面认识周长、计算周长的基础。教材中，分米和毫米是两个同等重要的知识板块。整节课的设计，王宁老师主要以学生动手操作为主线，让数学活动贯穿全课的始终，让学生在动手操作中去感受,体验1分米、1毫米的长度，发现米、厘米、分米以及

2、毫米之间的进率关系；真正的理解运用分米、毫米。　　[成功之处]　　1、学生经历充分的估测、测量，在估10cm、20cm的小棒的过程中，着重培养学生的估测能力。学生刚开始估10cm的小棒时，先让他们先建立起10cm的长度，然后再进行估测20cm的小棒时，大部分学生都能懂得利用10cm的小棒去量20cm的小棒，从而能准确的估出20cm……这里很好的培养了学生的估测能力，同时让学生充分的感知了10cm的长度，从而很自然的引出1分米的长度，学生能很好的理解“米”这个概念。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外

3、活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2、在认识毫米这个概念时，王老师通过让学生自主选择一样学习用品进行估测及测量，大胆的放手让学生去选择，去测量，这个环节相对认识分米那个环节进一步的“升级”，主要是为了体现课呈内容的呈现要有层次化，多样化，满足学生的不同学习需求，充分的发挥学生的主体作用。　　同时，在这个环节还有一点可取之处：在引导学生理解毫米这个概念时，王老师

4、采取了有层次的活动，先让学生在测量发现测量结果不是整厘米而是多出了一点点，从而引导他们观察这一点点，有几个小格，接着再让他们进行第二次测量，观察多了几小格，最后在尺子上找出1厘米有几个这样的小格，从而引出像这样的1小格就是1毫米。这边让学生先发现一点点再到几小格最后到几毫米，这样有层次的设计可让学生更好的理解毫米这个单位，同时可让学生发现学习毫米的必要性。　　3、在修改使用错误的长度单位时，王老师因一时疏忽将5分米的毛巾打成了5厘米的毛巾，直到听到听课老师的议论才发现错误，此时，王老师便将这个错误抛给学生，“老师这边设计了一个陷阱，不知你们有没有发现”，引导学生纠正老师的错误

5、，可以说本来的失误到后面变成了一个亮点……　　[不足之处]：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1、在引导学生发现1米=10分米这个进率关系时，处理的不是很好，先让学生观察1米的尺子，有学生就说出了10分米，王老师就直接的板书上去，接着就引导学生“1

6、0分米，咱们也可以怎么表示呢？那1米就等于几分米”，就这样很快的引出1米等于10分米，并没有让学生去感受他们关系的由来。（修正：这边在学生说出10分米时，可让学生起来说说，你是怎么知道10分米，引导他们去数1米的米尺，10厘米的数，数10次，从而引出1米等于10分米）　　2、在认识分米、毫米这两个重点时，给学生的时间太少了，以致到后面多出了一些时间……（修正：在找生活中的1分米、1毫米可以给学生再多一点的时间，去找一找，说一说，让他们感受到生活离不数学，数学源于生活。）　　3、在拓展延伸这一环节，王老师没有让学生在课堂上解决，这也是一个不足……（修正：学生已经得出答案了，可让

7、学生起来说一说，为什么你认为他跑的远，同时让其他学生起来评价，这可以对前面学习的进率关系进行巩固，复习，也可以拓展学生的思维……）　　4、在教学中，教师的语言还不是很简练，有一些口头禅，对学生的评价语还需丰富。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。