《铅笔有多长》说课稿

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1、《铅笔有多长》说课稿西师附小覃璇一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。【教材分析】本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量的活动,使学生感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。【教学目标】根据课标的要求

2、和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标：1、知识目标：通过测量活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。3．情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。【教学重点、难点】正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。【教学准备】在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直

3、观。在教学前我还为学生每人准备了10厘米长的纸条、一张卡片；四人一把1米长的米尺；每人自备铅笔和直尺。二、说学情：　二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。三、说教法与学法1、从学生的实际出发，在学生已有的知识经验的基础上进行教学。学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方

4、法。本节课，我让学生估一估、量一量纸条的长引出分米这个长度单位,再估一估、量一量铅笔引出毫米这个长度单位，建立已有知识与新知的联系。2、为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、想一想、说一说，使其建立起1分米和1毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。3、在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体，

5、突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的长度，并且用手势比一比加深对1毫米和1分米的长度的认识。然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。四、说教学流程为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节：（一）创设情境，激趣导入；（二）充分感知，建立表象；（三）巩固练习，拓展运用；（四）课堂小结，自我评价。具体的教学过程如下：（一）创设情境，激趣导入。课前，我出示淘气内容有错误的日记，学生都

6、很感兴趣，一边笑一边修改日记内容，这样一方面拉近了老师与学生的距离，消除其上公开课的紧张情绪另一方面复习了长度单位“米”和“厘米”，为探究新知识做好铺垫。创设这样的情景，让学生明白今天的学习内容与长度单位有关，激发了学生探究新知识的积极性，由淘气的日记引入，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在我们身边”。（二）动手操作，探究新知；具体说来，认识新知可分为三大步：1、认识分米（1）估一估：教师拿出一个长10厘米长的纸条让学生先估一估纸条的长度。（2）量一量：请学生拿出尺子来量一量纸条的长度，在量之前提醒学生：“测量前应注意什么？”因为有一年级的基础，有学生就指出：不能把尺

7、子斜着量；又有学生补充：铅笔的一端和0刻度对齐，看另一端和刻度几对齐，就读作几厘米。再放手让学生正确的量出纸条的长。这里，我们最初设计是准备指名学生到展示台前实际测量的，后来大家商议：展示台上展示出的尺子是放大的，有可能会影响学生对1分米的感知。所以我们这一节课就没有安排操作的展示。当量出是10厘米后，教师说：“10厘米还可以用另外一个长度单位来表示，那就是1分米。”老师就顺势告诉学生“分米是我们今天要学习的第一个长度单位，用字母dm来表示。”（3）找一找：感知１分米的长度，要求学生找一找米尺上从几到几之间的长度是